中职语文教学渗透职业精神教育探赜

许惠真

摘 要：中职教育是我国职业化教育工作的重要组成部分，在中职教育中渗透职业精神，可以提升教学内涵，增强学校竞争力，使学生逐渐形成爱岗敬业、团结合作的工作习惯，弥补社会高速发展中人才需求的巨大缺口。教师在中职语文教学中渗透职业精神，应注重职业意识的强化、教材内容的挖掘、写作教学的融合、教学手段的丰富、教学评价的渗透，促进中职教育中职业精神教育的落实，提高中职学生的职业素养。

关键词：中职;语文教学;职业精神;职业素养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0067-03

職业精神是职业道德层面的精神以及行为意识的融合，这种精神主要和职业相关，也是职业发展之中的基本动力。职业精神的本质内容是为人民服务，因此职业精神不仅是所从事职业的一种精神，也是作为社会中的一员应该具备的社会主义精神文明建设所提倡的社会人文精神。职业精神是中职院校应用型人才必须具备的基本素质，体现在敬业、勤业、创业和立业四个方面，是中职语文学科教学的创新方向。在体现社会主义核心价值观的同时，在中职语文教学中强化并渗透职业精神教育，把职业精神教育放在实践教学中，是发展学生职业精神的重要手段之一。本文围绕中职语文教学中渗透职业精神教育的方法进行探究，并提出几点可行性策略，以促进中职教育中职业精神教育的落实。

一、正确认识职业精神渗透的意义

职业精神在中职语文课堂中进行渗透具有一定的现实意义，主要可以从以下几个方面进行阐述。第一，职业精神教育能够促进学校竞争力增强。在中职语文课程中渗透职业精神教育，能够完善和延伸中职课堂内容，促进教学内涵的提升。第二，职业精神教育能使学生在中职语文教育教学中逐渐形成职业意识和职业竞争能力，并将二者转化为自身的职业素养，促使他们在面对职业化道路中所遇到的艰难险阻时能够稳固自身的心性，并使用更为专业的手段处理和解决问题。第三，中职语文课堂教学中渗透职业精神教育，能够对学生的意志品质和职业素养进行培养，使学生逐渐形成爱岗敬业、团结合作的职业精神。通过在中职语文教学中渗透职业精神教育，中职学生能够具备一定的心理素质和知识储备，为今后步入社会打下良好的职业基础。这部分学生更容易被企业和社会接纳，与工作的匹配度更高。第四，学生职业能力提升也会使中职院校的综合实力得到提升，从而实现中职院校市场竞争力的增强，使校企双方能够进行更好的合作，一方面不断供给优质的生源，一方面不断提供良好的就业渠道。

二、教师的示范作用

教师在中职语文教学中渗透职业精神教育时对学生进行示范，有利于学生形成踏实肯干的职业素养，养成积极进取的精神。特别是针对学习主动性和自主性较差的学生，教师进行职业精神教育示范，能够使这部分学生感受到教师爱岗敬业的精神。这种言传身教的精神感染，能够极大地促进职业精神教育的发展，使职业精神教育在教师的言行中得到集中体现。

教师要想在中职语文教学中具有正确的职业精神教育理念，首先要端正自身的教学行为和对待作业评价的正确态度，使板书尽量规范，讲课语言节奏适中。教师平时授课时的语言表达能力能够极大地促进中职语文教学向着更为职业化的方向发展，有利于良好师生关系的建立。教师在中职语文教学中的艺术沟通技能主要体现在语文知识的饱和度、语言的周密性和思路的清晰性上。教师应在教学中放下传统教育中的师道威严，主动和学生拉近距离，关心学生的学习和生活，发挥自身的人格魅力，促进学生的职业精神发展。

教师的团队精神主要体现在日常备课、教研中的钻研精神和知识传授中认真负责的精神上。这些团队精神，能够感染学生，使他们从教师的精神中领会到职业精神的真谛，并在日后工作生活中将团队合作的职业精神体现得淋漓尽致。因此，教师在日常的提纲整理、教案任务分解以及教学信息反馈中要多下功夫，并向学生传递职业精神，发挥良好的榜样作用。

教师的职业精神渗透还应体现在教学思想和教学方式的转变上，应用现代化、信息化的教学模式给予学生更好的教学体验，同时打破传统的教学观念，抓住教学的本质，从根本上落实高校的人才培养策略，逐渐将职业精神教育的理念渗透进语文教学的过程中。因此，在中职语文教学中渗透职业精神教育，应该根据学生专业的差异进行合理的教学规划，同时加强教材内容和社会发展之间关系的研究，适当地在职业教育中渗透专业术语，使中职学生的语文核心素养得到有效提高，从而带动学生的职业精神形成。

三、中职语文教学渗透职业精神的策略

1.职业意识的强化

职业精神最为重要的两个方面就是爱岗敬业和团队合作。为此，教师首先要在日常教学中调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动地参与课堂教学。教师可通过一些趣味性的教学内容集中学生的注意力，再通过分组教学或者生活化教学等多元化的教学方式使学生在学习过程中逐渐形成生活化意识和团队意识。教师要对学生的职业理念和职业规划加以引导，促进他们正确世界观、人生观、价值观的形成，使学生逐渐形成职业意识。

2.教材内容的挖掘

中职语文课堂教学离不开教材，教师对教材的深入挖掘能够提升课堂教学质量，也有利于中职学生的职业精神渗透。课本上的每一个知识点都是历代文学家思想的结晶，也是社会发展中的文化瑰宝。因此，教师在进行语文教学时不仅要对学生进行知识的传授，也要引导学生效仿学者的探究精神，在学习语文知识的同时对课文中所描绘的情景进行探究，对语文知识产生生活化的认识，体会其中蕴含的刻苦钻研精神和奉献精神。例如，在教学《将进酒》时，教师可以在课堂上先提出问题：“作品的写作背景是什么？作者的写作意图是什么？想要表达什么样的情感？”这样，学生在读完《将进酒》后就会主动陷入思考，这不仅有利于学生对文章的深入挖掘，而且能使学生在学习过程中逐步形成大局观。这种全局化意识的形成，能丰富学生的学习经验，使他们逐步形成统筹意识，在今后的工作中遇到问题时能够考虑全局，这就是一种良好职业精神的体现。教师还可以围绕教材中的主题开展群文阅读，扩大学生的视野，使学生能够积极主动地思考问题，提高学生解决问题的能力，遇到问题能够主动探究，举一反三，从而形成较强的工作能力，培养爱岗敬业的精神。又如，《敬业与乐业》一文中对专家学者的敬业讨论非常值得研究，专家学者甘愿放弃自身利益也要奉献社会的精神能够促进学生爱岗敬业的职业奉献精神的形成。职业精神教育就是要把日常生活融入语文教学中，启发学生的语文思维，构建他们的语文知识结构，塑造他们的价值观念，帮助他们树立永不言败、甘于奉献的职业精神。

3.寫作教学的融合

在日常语文教学过程中，写作教学和写作训练极为重要，需要长期开展。教师应通过写作教学渗透职业精神，使学生积累更多的语文知识，丰富他们的写作素材，提升他们的职业素养。在新形势下的中职语文教学中，教师应充分发挥写作教学的优势，用写作促进学生职业精神的形成。在实际教学中，教师可以通过分析课文的写作技巧，把文章的层次结构、作者的写作思路传达给学生，让学生更加深刻地理解课文的行文脉络，提升他们的写作水平。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可在课前抛出几个问题让学生在阅读中找寻答案，同时指导学生采用合适的阅读方式，可以先默读然后再大声朗读，使学生的阅读能力得到提升，在学生阅读后让学生回答教师所提出的问题。这种边阅读边思考的方式体现了学习过程中思考的重要性。在学生回答教师的问题以后，教师可再引领学生进行深入阅读，思考作者通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了关注历史和人生的旷达之心。然后，教师可组织学生进行辩论，让学生各抒己见、畅所欲言，展开思维的碰撞、思想的交流，使学生的沟通能力得到有效提高，职业素养得到有效提升。这样，不仅能够提高学生的语文综合素养，也能在教学中渗透职业精神，使学生的职业素养得到有效培养。

4.教学手段的丰富

要让学生进行自主学习，就要从教学方式和思想传递方面下手，利用多元化的教学手段，引导学生主动吸收语文知识，通过理论知识的学习逐渐形成职业意识。教师应在中职语文教学中注重信息技术的应用和情境创设，并开展合作学习，从而提高课堂的趣味性和课堂知识讲授方式的灵活性。教师应用信息技术更容易创设合适的教学情境，让语文教材中的知识更具体地呈现出来，使这些知识带有一定的具象性，更容易让学生挖掘知识的本质，使语文教学更加高效。除此之外，应用信息技术教学能够有效地利用“互联网+”的思想理念和先进技术，把内容丰富的课堂带给学生，使语文学习过程不再枯燥，也能够加深学生对语文知识的理解。教师可以在课堂上让学生合作学习，也可以让学生在课下合作完成比较有难度的作业，从而帮助学生逐步形成自主学习意识，提高他们的实践能力和交际能力。每个学生在合作探究中都应发挥其自身的角色作用，或是提出问题者，或是解决问题者，或是配合解决问题者，或是整个合作过程中的协调者。而帮助学生树立分工合作意识，能够使他们今后更快地融入社会生活和工作中。

5.教学评价的渗透

在课堂教学中，教师不仅要对学生进行整体性评价，而且要根据学生的个体差异给予针对性评价。这就要求语文教师不仅是知识的传授者，而且要成为学生的心灵导师。教学评价不准确的原因多是教师群体与学生群体脱节，因此教师应该了解每个学生的性格特点、思维方式，进而有针对性的评价。例如，某位学生成绩突然下滑，教师不能急于进行教学评价，而应了解其成绩下滑的具体原因，包括学生态度问题、试卷问题、学习方法问题、家庭原因等。对已经意识到错误、感到自责学生多鼓励，对性格顽皮的学生予以适当批评，对一直努力学习成绩却没有变化的学生引导其找到适合自己的学习方法。想要根据个体差异针对性地进行评价，教师就应深入班级，和学生沟通交流，付出心血、时间。

四、结语

综上所述，职业精神教育是中职教学中极为重要的组成部分，对中职学生的未来发展有重要意义。在中职语文教学中，教师应该加强对职业精神教育的渗透，使学生能够在学习过程中逐渐形成良好的职业精神，提高职业素养。

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Exploration of the Infiltration of Professional Spirit Education into Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Xu Huizhen

（Fujian Anxi Tea Vocational and Technical School， Anxi 362400， China）

Abstract： Secondary vocational education is an important part of China's vocational education. The infiltration of professionalism in secondary vocational education can improve the teaching connotation， enhance the competitiveness of schools， make students gradually form the working habits of love， dedication， unity and cooperation， and make up for the huge gap in the demand for talents in the rapid development of society. Teachers should pay attention to the strengthening of professional consciousness， the excavation of teaching materials， the integration of writing teaching， the enrichment of teaching means and the infiltration of teaching evaluation， so as to promote the implementation of professional spirit education in secondary vocational education and improve the professional quality of secondary vocational students.

Key words： secondary vocational school; Chinese teaching; professionalism; professional quality