初中生物教学中新课导入的技巧分析

【摘要】在课堂教学中，新课导入是首個环节，也是极为重要的一个环节，其目的是让学生明确本节课所要学习的内容，并有效激发学生的好奇心与求知欲，从而提高课堂教学效率。但在以往的初中生物课堂教学中，教师往往会忽略新课导入这一环节，也没有对新课导入进行精心设计，导致学生的学习积极性不高，影响了后续教学的开展。因此，文章将从生活、故事、音乐、视频、实验、问题六个方面阐述教师在进行初中生物教学时如何设计出吸引学生的新课导入环节，有效提高学生学习的积极性，从而为后续的教学奠定基础。

【关键词】初中生物；新课导入；技巧

作者简介：李积龙（1973—），男，福建省清流县城关中学。

学生的注意力以及学习积极性是有效课堂教学的重要保证，而新课导入环节能够对激发学生的学习兴趣以及吸引学生的注意力起到重要作用。良好的新课导入，能够在短时间内聚集学生分散的思维，也有利于提高学生思考与探究的积极性。因此，教师在进行初中生物教学时，要精心设计新课导入环节，并探究新课导入的技巧，从而有效提高新课导入环节的有效性。这不仅有助于后续教学的开展，还有利于达到教学目标。

一、利用生活开展新课导入

到了初中阶段，学生往往会有一定的生活经验，且生物这一学科中许多内容都来于实际生活，以学生已经学习过的知识以及生活经验为基础。因此，教师要基于学生的生活经验来开展新课导入，利用学生最为熟悉的事物来开展新的教学内容。这样可以让学生感受到生物知识的实用性，有利于激发学生的求知欲，提高其学习的积极性，最终实现学生学习效率以及课堂教学质量的有效提高［1］。

例如，在教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，为了能够快速吸引学生的注意力，教师可以在新课导入环节向学生提问：“大家都知道，自然界的生物比如人需要呼吸，而在呼吸时吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，由此可知地球上的氧气会不断减少。但实际上并不是这样的，大家认为是谁在其中起着重要的作用呢？”问题提出后，由于问题与学生的实际生活有着紧密联系，学生就会积极主动进行思考，结合生活经验说：“我们所需要的氧气是植物通过光合作用提供的。”在学生回答后，教师还可以再设下问题：“大家知道植物通过光合作用可以产生氧气，那么植物通过光合作用还能产生什么物质呢？植物在进行光合作用的过程中又需要哪些物质呢？”这时学生无法结合生活经验回答问题，教师便可以告诉学生在学习完本章节的内容后就能得到答案。如此一来，学生就会更加快速地进入学习状态。又如，在学习“眼和视觉”之前，为了激活学生的思维，教师要先结合学生的实际生活来进行提问：“大家都知道我们的双眼是用来看东西的，那么为什么在近视后会看不清远处的物体呢？”这一问题与学生的实际生活紧密联系，且部分学生近视，因此学生就会产生探索兴趣，其求知欲与好奇心也会非常强烈，从而在教师开展相关内容的教学时，会十分积极地进行学习。

二、利用故事开展新课导入

初中生正处于身心发展的中期阶段，普遍对故事感兴趣，特别是一些童话故事或是神话故事，能够有效地吸引学生的注意力，帮助学生更好地进行知识学习［2］。因此，教师在进行新课导入时便可以利用故事来导入教学内容，这样不仅能够有效集中学生的注意力，还有助于引发学生积极思考，能够为后续的教学奠定基础。

例如，在教学“地球上生命的起源”时，在新课导入阶段，教师可以为学生简要讲述女娲造人的神话故事：“很久以前地球上只有一个人，名叫女娲。女娲觉得独自一人十分寂寞，于是就利用泥捏出了许多小人。女娲捏了许多小人后，她感到十分疲惫，于是就用枯藤将泥土甩到地上，而这些落在地上的泥也变成了人。所以，女娲捏出来的人会长得十分好看，而用枯藤甩出来的人则长得普通。在听完教师所讲述的神话故事后，学生会产生兴趣，这时教师再提问学生：“大家认为人就是女娲捏造的吗？如果不是的话，那么地球上的生命到底是如何产生的呢？”教师的问题会引发学生思考，再加上教师之前所讲述的神话故事，学生就会更想知道生命究竟是怎么来的。如此一来，便能够有效激发学生的求知欲，从而使学生更加顺利地进入本章内容的学习中，在潜移默化中提升学生的生物学习能力，为学生后续发展奠定良好的基础。

三、利用音乐开展新课导入

音乐对于学生的感官具有刺激作用，且众多生物都有属于自己的独特的声音，将这些声音播放给学生，能够刺激学生的听觉，起到吸引学生的效果，同时学生也能够对生物学的内容有更加深刻的认识［3］。因此，教师在教学的过程中可以结合教学内容适时地播放音乐，利用音乐活跃课堂教学氛围，从而吸引学生参与课堂，积极对内容进行探究，提升生物素养。

例如，在学习“爱护植被，绿化祖国”的相关知识时，由于这一课并不是考试重点，学生就会认为这一课的内容不重要，不会认真听讲。而实际上，这一课是与环保教育有关的十分重要的一课。学生在经过一个学期的学习后，能够对周围的生物以及身边较为常见的生命现象有一定的认识，教师可以通过这节课的内容教学，让学生对生物学习有更加深刻的认识。所以，在对这一课进行教学前，教师可以为学生播放一段音乐，在这段音乐中，学生能够听到悦耳的鸟叫声、风吹过树林的沙沙声、雨滴落在地上的声音以及不同动物愉悦的叫声。学生在听完这段音乐后，会产生置身于大自然的感觉，同时也会被大自然美妙的声音所吸引，教师就能够更加轻松地引入正题。通过这样为学生播放音乐的方式，教师能够让学生明白：如果不保护树木，许多动物就会失去赖以生存的家园，而人类最终也无法生存下去。如此一来，便能够达到环保教育的目的，体现了生物教学的价值。

四、利用视频开展新课导入

现如今，多媒体技术越来越广泛地运用于课堂教学中，能够丰富课堂教学内容。且相比于音乐与图片，视频中蕴含着更加丰富的元素，能够给学生的感官带来更强的冲击力［4］。因此，教师要能够利用多媒体将视频作为新课导入的媒介，从而快速吸引学生的注意力，将学生引入情境中，这更加有利于深化学生对生物知识的理解。

例如，在教学“禁止近亲结婚”的相关内容时，为了使学生能够对遗传病有大致的了解，教师可以在教学前先为学生播放一段与英国皇室血友病相关的视频，以快速吸引学生的注意力，激发学生的思维。同时，通过观看视频，学生也能感受到生物知识与生活有着紧密联系，其会产生强烈的探索欲望，这更加有利于后续教学的开展。又如，在教学“昆虫的生殖与发育”这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放展示昆虫多样性的相关视频。通过观看视频，学生对昆虫的相关话题产生兴趣，教师提出问题：“大家知道美丽的蝴蝶是由毛毛虫蜕变而来的吗？”由此来激发学生的好奇心与求知欲。随后，教师还可以播放视频为学生展示蝴蝶的一生，在看完视频后，学生就会对昆虫的生殖与发育产生兴趣。这时，教师就可以引导学生：“在观看了蝴蝶的一生后，大家的脑海中一定会产生许多疑问，而在学习了这一课的内容后，大家就能得到答案，所以请大家带着疑问走进昆虫的世界，让我们对昆虫的生殖与发育进行探究吧。”如此一来，学生能够跟紧教师的脚步对生物知识进行深入的探索。

五、利用实验开展新课导入

生物学实际上是一门以实验为基础的学科，初中生往往也更喜欢在实验中了解理论知识，而不是通过教师的讲解来掌握理论知识。且新课程改革也提出要强化初中生物实验教学，将实验作为学生探索知识、提高能力的重要手段。因此，教师通过实验开展新课导入，不仅能够有效调动学生探索的积极性，也能够引导学生对问题进行分析。此外，教师要明白，组织生物实验往往需要特定的条件，且许多实验都需要运用到生物标本以及各种素材，这些因素给实验的开展带来了一定的难度，而应用多媒体则能够解决这些问题。

例如，在教学“两栖动物的生殖与发育”前，为了能够更加有效地进行新课导入，教师可以先在多媒体设备上为学生播放几张与两栖动物有关的图片，让学生观察两栖动物。随后，教师便可以为学生播放青蛙生殖与发育全过程的实验演示：雄性青蛙所产出的精子与雌性青蛙所产出的卵细胞结合，形成受精卵，也可以称作是青蛙的胚胎，这些受精卵在合适的环境下慢慢发育，最终成为蝌蚪。学生能够观察到蝌蚪最初有尾巴，而到后期尾巴逐渐褪去，随后长出四肢成为幼蛙，最终尾巴消失，蝌蚪成为一只成年青蛙。教师通过多媒体来进行实验演示实现新课导入，不仅能够让学生对青蛙繁殖的过程有较为清晰的了解，还有助于教师后续对该知识进行更加深入的讲解。且青蛙从受精卵演变到成年青蛙，其过程十分复杂，需要非常长的一段时间，因此教师无法进行实际的实验操作，但利用多媒体来演示实验，便能够为学生带来直观的感受，学生对相关知识的掌握也更加到位。因此，在新课导入阶段，教师要充分利用多媒体展示生物实验过程，让学生通过观看实验了解更多生物知识。

六、利用问题开展新课导入

现如今生物课堂教学效率比较低的主要原因在于学生在课堂中没有明确自身的学习任务，很难自主对知识进行学习，对于教师布置的练习也很难有效完成。因此，想要有效解决上述问题，教师要引导学生了解课堂教学重点，帮助学生在课堂中有侧重、有目的地进行学习，在提高学习效率的同时保证课堂教学成效。基于此，教师可以利用问题进行新课导入，帮助学生快速进入学习状态。在课堂教学开始前，教师要明确本堂课的教学重点，以此为基础设计相关问题，之后在课堂中对学生进行提问，并在不公布正确答案的基础上让学生对教学内容进行探究。这样进行教学，学生会将注意力集中在教师的讲解中，从而在课堂教学中找到重点，实现知识的有效学习。

例如，教师在引导学生学习“先天行为和后天行为”的知识时，主要让学生明确先天行为和后天行为的概念以及二者的差别。因此，教师可以在课堂教学开始前提问学生：“同学们，你们知道什么是先天行为，什么是后天行为吗？二者差别在哪里？”在此过程中，教师还可以列举一些行为，帮助学生深入辨析先天行为与后天行为的差别。如“望梅止渴”“膝跳反应”“手指碰到火会快速收回”等。由于学生对这些知识不够了解，并不能准确地解答，其会在课堂教学过程中着重注意相应知识点，这样教师就能提升课堂教学效率。同时，由于教师没有公布正确答案，能够充分调动学生对于答案的好奇心，在一定程度上激发学生的探索欲。

教师要能够意识到新课导入是十分重要的促学手段。其要對教学资源进行探究与整合，设计出更加具有吸引力的新课导入方式，有效激活课堂，不断提高学生学习的积极性与求知欲，从而为后续的课堂教学创造良好的条件，这有助于提高初中生物课堂教学的质量。

【参考文献】

［1］艾小永.例谈初中生物新课导入方法［J］.现代阅读（教育版），2012（03）：315.

［2］吴辉.浅谈初中生物教学导入新课的方法［J］.河北理科教学研究，2011（04）：50-51.

［3］宁雪莲.初中生物新课导入的方法及注意事项分析［J］.科幻画报，2019（08）：67.

［4］郝翠玲.探讨几种初中生物新课导入的方法［J］.中文信息，2019（03）：159.