优化小组合作学习，提高小学数学学习能力的实践策略

王春

摘要：素质教育是教育的重点，也是教育改革的重点，新课程改革中对此提出新的要求。小学数学教学中，学生能力的提升应提倡学生在学习中的主体地位。教师在开展教学活动时，也应时刻关注这一点。小组合作，不仅可以提高学生学习能力，还可将学生的主体性充分发挥出来。但目前我国小组合作学习的方式并不成熟，在后续的学习中，还需不断优化，使其更加符合现阶段的教学要求。本文将详细列举优化小组合租，提高数学学习能力的有效策略，望能为同行提供参考。

关键词：小学数学;学习能力;小组合作;素质教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

传统教育模式下的小学数学教学，主要是一味地灌输式教学，学生则只能依靠死记硬背来完成学习，学习能力一度严重不足。新课程改革中要求，课堂教学中应重视学生的主体性，培养学生各项能力及素养。小组合作学习，可以提升教学水平，充分体现学生的主体性，从而锻炼其自主学习的能力。我国小学数学教学中，小组合作学习的形式还处于实验阶段，因此还需要不断优化，使其变得更加符合我国教育需求，下面，笔者将论述优化小组学习，提高小学数学学习能力的有效策略。

一、保证小组学习的科学性及有效性

小学数学教学中，实施小组学习时，教师应考虑其科学性及有效性。在分组前，教师应指出学习内容的重点与难点，并深入了解每位学生的学习能力，在全面掌握学生学习能力的基础上进行分组。在进行小组划分时，教师应发挥小组合作学习中的帮衬作用，将不同层次的学生做穿插分组，以此来进一步帮助学习能力弱的学生进步，防止其在小组学习中被忽视，教师可根据其个人能力，为学生指派任务，引导其主动参与到小组学习中来。小组学习完成后，教师应及时给予评价，多给予学生鼓励性语言，以此提高其自信息，帮助学生建立主动学习的意识[1]。

二、保证问题的合理性

小学阶段数学学科教学中，小组合作学习应注重锻炼学生的思维能力。教师通过创设问题情景，吸引学生的注意，在其保持高度集中的情况下，开展教学活动。教师在创设问题时，应保证其合理性，设置难易程度不同的问题，使每位学生都能够轻松学习，同时帮助其树立自信心，从而增强分組学习的实效性。使用小组合作学习模式时，教师应注意每位学生的表现，了解学习进展，及时发现其中的问题。若创设的问题存在不合理性，教师应及时改进。另外，教师在创设问题时，应避免操之过急，坚持循序渐进的原则，落实分组学习，保证学生学习能力得到提升，同时更具学习效率[2]。

例如，在学习《多边形面积》一课时，教师根据学生的学习能力，将其分为四个小组，并创设不同层次的问题，如“我们生活中常见的多边形有哪些？”、“多边形的特点是什么？”等，引导学生根据自己的认知，将所学内容融入到组内讨论中，此时教师可鼓励学生发表自己的看法。小组讨论后，教师对知识难点做进一步分析，使每位学生充分掌握学习内容，同时从而提升其探索问题的能力。

三、保证小组合作的恰当性

小组合作学习的方式，在众多教学手段中，具有较强的优势，但是，教师不应过度依赖这种方式，不应使分组学习贯穿整堂可。小学阶段的学习，教师应注重培养学生自主学习意识。首先，在进行小组合作学习时，教师可利用互动学习的方式，引导学生建立自主学习意识[3]。

例如，在《可能性》的学习中，此节课的内容适合小组合作学习，教师应抓住这一时机，组织学生开展分组学习。在分组讨论环节，学生可以在积极主动发表自己的看法，同时能够主动参与到动手操作环节中，这样既强化了学生的自主学习意识，同时加深对所学知识的印象。其次，小组合作学习活动结束后，教师应及时点评，同时将当前知识难点及重点做总结。教师在做总结时，应强调分组学习的优点，进一步强化学生对分组学习的认识，使其更加愿意参与到小组合作学习方式中来[4]。

例如，在学习《简易方程》一课时，教师在讲解等式的性质时，这部分对于小学生而言，具有一定的难度。此时教师可以提前准备一个天平作为辅助教学用具，在进行讲解时，教师借助学生的学习用品，将相同的两个物品放置天平两端，指导学生观察天平的状态。此外，在此基础上，教师在天平两端在同时放置两个、三个、四个同样物品，再引导学生观察天平的变化，并鼓励学生进行小组讨论，讨论后引导说出所讨论结果。通过学习，让学生了解到等式两边同时乘以相同的数，等式两边仍然相等。

结束语

综上所述，我国小组合作学习方式还未发展成熟，教师在使用过程中还存在诸多问题，需要教师在日常使用中，不断总结经验，将其进行优化，使其更具科学性、合理性。通过优化小组合作学习，掌握运用时机，保证创设问题的合理性，使其与目前我国教育需求高度契合，从而进一步提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]王宝丽.小学数学教学中优化小组合作学习的策略分析[J]. 明日， 2018（17）：1.

[2]孙长泰.优化小学数学小组合作学习的有效策略[J].数字化用户， 2019， 25（30）：277.

[3]许有伟.浅谈小学数学小组合作学习的优化策略[J].新课程研究， 2019， 000（4）：103-104.

[4]张兰.浅析小学数学课堂开展小组合作学习的价值与策略[J]. 中外交流， 2017， 000（18）：244-245.