构建智慧课堂 提升学科素养的探究

张雪红

摘要：数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力与思维品质。课堂教学是提升学生核心素养的主阵地。构建智慧课堂，是以培养智慧型的学生为目标，探寻学生喜欢且又高效的智慧课堂模式，让学生掌握必需的数学知识、数学思维方法和必要的应用技能。全面提升学生的数学学科素养是新课标的要求，是个人终身发展和社会发展的需要。

关键词：智慧课堂;提升;核心素养

构建智慧课堂是培养和提升学生核心素养的主要途径。以教师的智慧激发学生的智慧潜能，慧教慧学，创造积极灵动的深度课堂，让学生在活动与问题的引领下，不断地掌握技能和方法，提高思维品质，促进各种能力的提升。

一、丰富情境与活动，发展和增强数感

情境教学能使学生很好地体验和理解数学，是培养学生数感的好方法。创设丰富的情境，可加深学生对数的意义的感知。如低年级教学《数认识》时，可让学生利用数数的经验上台现场数数，几个小朋友、几张桌子或几支笔，摆小棒操作，感知几个一是几，再让学生参与排序明确序数。这样使学生在对数的感知和体验中，加深对数的理解，从而建立良好的数感。

估算是数感的重要表现，是人对实际情境中的数和数量及其大小范围的理解与把握水平，在日常生活有重要的使用价值。经常让学生对身边的事物进行观察、估计，如物体的长度、体积、质量，所走的路程、时间等，能提高学生的数感。如在教学《面积单位》后，我引导学生估一估橡皮的面积、毛巾的面积、教室的面积、操场的面积……使学生对面积单位所表示的大小有更具体的表象，而不是盲目猜测。

二、加强直观与操作，深度感知过程

一个人头脑中的实物素材越多，想象力就丰富，有效表象的积累是培养想象能力的关键。因此，在图形教学中，应注重直观教学，尽可能地采用模型教具、实物、多媒体等手段，调动学生多种感官参与，让学生充分的观察、感知、操作，加深实体观念和空间感，发展空间思维力。如教学《长方体的认识》时，让学生拿出长方体学具看一看、摸一摸、数一数、量一量，再剪一剪、拼一拼等操作，得出长方体有6个面、8个顶点、12条棱，相对的棱长度相等，相对的面完全相同……加深对长方体特征的理解，起到事半功倍的效果。

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要途径，让学生经常成为知识的建构者，参与知识的生成过程，能有效的提升学生的核心素养。如在教学《圆的认识》时，让学生利用已有的知识和经验先在课前自主探究圆的特征，再在课中小组合作、讨论、验证，通过折、画、量、比，互相交流、启发、补充，最后归纳圆的特征与画法。这样，带领学生完整地亲历知识的“研究与发现”过程，学生的能力得到了自我发展和自我超越。

三、与现实生活“相通”，提高解题能力

数学源于生活，也服务于生活。基于现实生活情境中的教学能提高学生解决实际问题的关键能力。在教学中不仅要密切联系生活，而且要相当于现实生活，与现实生活全方位结合，让学生“身临其境”，主动参与。如教学《小数的计算》时，让学生模拟购买文具店中不同价钱的文具，解决一个个“该付多少钱？”“找回多少钱”的问题，在不知不觉中学会了小数的加减。在《分段计费》的教学中，让学生主动乘坐出租车，了解所付车费的来龙去脉，通过调查并计算家里所用的水电费，从而掌握分段计费的方法。“百闻不如一见，百见不如一干”， 将教学创造性地置于现实情境中，能大大提高学生的积极性和解决问题的能力。

四、注重问题引领，提高思维品质

发展数学核心素养，提升思维品质是关键。注重问题引领，巧妙地置疑、激疑、制造悬念，以问激趣，以问促解，以问促变，促使学生从不同角度思考问题，深入分析和探索，有利于形成良好的思维习惯。如教学《租船问题》：“32名同学去公园乘船，每条小船限坐4人，每条大船限坐6人，小船每条20元，大船每条24元，怎样租船最省钱？”有的学生考虑只租小船，因为小船每条租金少，有的考虑只租大船，因为每条大船坐的人多，我马上抛出：“是不是只考虑每条船的租金或坐的人数就可以呢？“这个考虑全面吗？应该考虑什么？”学生在老师的引导下得出：既要考虑租金也要考虑坐的人数，小船与大船的租金与限乘人数不一样，应该先计算大船与小船的每人租金，大船每个座位4元，小船每个座位5元，得出租大船便宜。我又抛出问题：“是不是只租大船就最省钱呢？”“有没有浪费呢？” “怎样租才能既省钱又不浪费呢？”一石激起千层浪，同学们争相讨论，在思维的“碰撞”下，一致认为：“需要大船与小船合租，尽量多租大船，尽量不浪费”。最后在激烈的互动探讨后，得出租4条大船和2条小船最省钱。通过以上精心设计的问题引领，周密的分析训练，学生思考问题将会越来越精细、全面和深入。

五、多解多变多思，拓广拓宽思维

一题多解、一题多变、一题多思能锻炼学生的发散思维，培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和创新性，在教学中可以多训练。如练习：商店有苹果和雪梨共300千克，苹果与雪梨的比是3∶2，苹果和雪梨各有多少千克？你能用几种方法解答？这道题可以用按比分配的方法：3+2=5，（蘋果）300×=180千克，（雪梨）300×=120千克;可以用归一法：（苹果）300÷（3+2）×3=180千克，（雪梨）300÷（3+2）×2 =120千克;可以用分数除法：（苹果）300÷（1+）=180千克，（雪梨）300-180=120千克或（雪梨）300÷（1+）=120千克，（苹果）300-120=180千克;还可以用方程等。通过一题多解能开阔学生的解题思路，拓宽视野，让学生的解题方式更加灵活，培养创新能力。

构建智慧课堂，灵活采取教学策略，优化课堂教学设计，凸显学生的主体地位，多方面多角度地激发学生的潜能，让学生乐学、好学，学得快、学得深、学得广，能有效地促进核心素养的提升。