“思维导图式”教学让作文课堂绽放异彩

苏艳芬

摘要：作文教学一直是小学语文教学的难点，也是小学语文素养的综合体现。因此，有很多专家提倡读写合的方法，让其对文本感受进行内化与升华。在新课程的浪潮中，面对着“双减”的挑战，我们作为语文老师在教学中更需要巧用“思维导图”，渗透于枯燥无味的作文教学中，让学生的头脑进行一次猛烈的头脑风暴。老师把作文教学实施“巧教”，学生把作文学习当作“玩乐”，使作文教学呈现出百花齐放的景象。

关键词：思维导图;作文教学;双减

众所周知，作文教学一直是小学语文教学的“拦路虎”，曾让我们无数语文老师无从施教，学生一拿起笔就“举步为艰”。在面对我们很多学生在家不看书，整天抱着手机玩游戏、看电视剧，写作文对于他们来说真可谓“难于上青天”。更何况对于现在教育部提出“双减”措施，老师的肩膀上的压力就更大了。“双减”指要全面壓减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。因此，我为了缓减作文教学的难度，使用以下思维导图式的作文教学方法，让学生寻找写作文的乐趣。

一、提纲式思维导图

低年级正处于写作文的起步阶段，刚接触的是看图写话，看图写话主要围绕五素而展开：什么时候、谁、在哪里、干什么、干得怎么样，当学生对于看图写话结构没有形成固定思维结构，通过不同的图画展现强化训练，让学生脑海中把看图写话的五要素运用得如行云流水般柔韧自如。学生通过在阅读课文和课外书的学习中，逐步丰满句子的词汇量，让句子显得有充满灵动的色彩。久而久之，学生一写看图写话，便形成自己的语言组织知识体系，出口成章。

二、漫画式思维导图

当学生在三年级正处于看图写话向篇章作文转变，可以通过画面形式让单一的思维丰满，打开思维的空间。如写《龟兔赛跑》续写，可以通过让学生画一画乌龟与兔子第二次赛跑的情形，打开学生的思路，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生具备了学习兴趣，把学习的被动性转变为积极性，从画面中让学生展开想象的翅膀，学会会思考乌龟经历第一次失败后，汲取教训，有些同学在画面中会想象乌龟穿上滑轮鞋去追兔子，有些同学在画面中会想象乌龟每天很早起床地练习跑步，还些同学在画面中会想象乌龟用树叶制作一双翅膀，以惊人的速度，终于追上了兔子。一下子，孩子的“话匣子”之门在你一言，我一语之间打开了。接着，可以引导学生从这个故事中悟出了什么道理。作文教学由画画的“点”、“线”、“面”的结合，只要在教学中选择好切入点，进行放射性的教学，打开学生的写作思路，让无话可说变为推波助澜的语文素养教学，学生对写作文不再“望文生畏”，而是一种直舒胸臆的真情流露，这就是我们作文教学的“最高境界”。

三、引导式思维导图

学生在三、四年级一般会接触电到全命题作文和半命题作文，题目很短，如何把写作文的画面感打开，则要我们老师亲身把孩子带到亲身经历的事情，才能把作文写得真情实感。如在三年级上册的第一课是《大青树下的小学》，课文讲述的是各民族的小学生上学、上课和下课的情形。课后题要求学生写一个学校的场景，我带着我们班学生，引导他们观察同学们和老师会在教室里面做些什么？让学生用简短的文字记录：认真讲课和听课、放松活动;接着，带着学生们去到操场，观察同学们大课间会进行篮球操的训练，每逢星期一会举行升旗仪式，提取关键词是：篮球操、庄严的升旗;最后，我会带同学们去到生物园观察植物，学生看到了五颜六色的花朵和郁郁葱葱的树木，提取关键词是：花朵和树木，一步一步地将孩子引入大自然，引入生活，书写出精彩的生活篇章，此时这样的教学真是无声胜有声。我们可以通过一次又一次地让学生亲身经历感受生活，如洗衣服、炒菜、游游等事例，让学生们在经历中获得碰撞的火花，画面感自然而然就会在孩子写作文的脑海中出现。

四、议论式思维导图

学生在高年级，当碰到读后感、观后感对于现在的认知水平来说，写起来还是比较困难的，既要把故事的内容简短地描述清楚，又要根据故事谈体会，最后还要把体会实现与生活相联系，把感受推向高潮。对于一个小学生要做到夹叙夹议，不但需要博览群书，而且要引用名言让读后感的主题升华，谈何容易！然而，我们做老师都知道，有些事情只要勇敢地踏出第一步，克服心理障碍，就会获得更多的新知识。我们可以尝试运用议论式思维导图，把中心论点放在讨论的核心，呈剥笋式教学，一层一层地把内容和知识点通过线段结构线的思路，帮助孩子理解，再配上生动的图画，让孩子在枯燥的文字间也能感受学习写作文的快乐，把理解运用于文字与图画的交融中，从而形成文章的思路。久而久之，学生通过一次又一次的磨炼，一定在写读后感与观后感方面有质的飞跃。

在“双减”政策下，我们作为老师教作文不能再沉溺于过去的多写多练，要使用“巧教”的方法，利用思维导图作指引，搭建作文教学的主体结构与框架，让孩子在一次次品味文学作品中汲取营养，丰满作文教学的肉体与灵魂，在一次次写作文中让孩子的核心素养得到涅槃，我相信我们总会看到山花烂漫的春天，孩子会陶醉于我们优美文字的春天。

参考文献：

[1]庄艺芸. 基于思维导图的小学作文教学探究[J]. 当代家庭教育，2021，（29）：39-40.

[2]胡棪. 思维导图在作文教学中的应用研究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2021，34（09）：79-80.

[3]欧阳星晨. 巧用思维导图让作文教学更高效[J]. 文学教育（上），2021，（08）：106-107.