浅谈培养小学高年级学生数学阅读能力的策略

杨健玲

摘要：随着时代的发展，小学数学教学的过程与方法都提出了更高层次的要求，不断提高我国小学数学高年级段的数学阅读能力，是新课程的教育要求，也是促进其全面发展的目标之一。处于小学高年级段时期是提高阅读能力的黄金时期，也是决定未来阅读能力高度的重要时期。提高学生的数学阅读能力，对于提高学生的数学综合素养至关重要。本文通过对小学高年级学生数学阅读技能的一些方面进行了深入的探究，提出了一些适合该年级段的学生数学阅读技能发展的教育策略。同时，数学阅读技能的发展并不局限于上述几个方面。学校、家庭和社会都需要提高数学阅读意识，为学生营造良好的阅读氛围，为学生提供一个良好的数学阅读环境。

关键词：小学高年级;数学阅读;阅读策略

随着时代的发展，为我国小学数学教育提出了更高层次的要求，新课程标准提出，要让不同层次的学生都能在原有的基础得到发展和提高，笔者近年来通过开展小学高年级学生数学阅读能力的策略研究，不断提高小学高年级段学生的数学阅读能力，促进其全面发展。具体做了以下几点：

一、拓展数学读物的种类

目前，我国的小学高年级学生数学阅读能力培养的过程中，还仍然存在阅读读物种类匮乏的问题，教师大部份仅用教材开展阅读，小学生数学课堂读物的种类亟待丰富。在拓展数学读物的种类过程中，有以下几点问题需要我们注意：第一，针对学生所处的不同学习阶段的需求，对数学读物的选择也是不同的。小学高年级阶段，主要是增强学生对数学的了解，培养其对数学的兴趣，使他们拥有数学思维。因此，在选择小学生数学阅读物时，要在保证小学生兴趣的前提下充分考虑读物蕴含的内容是否符合小学生学习数学的任务特点，以保证数学读物与学习认知能力的吻合;第二，注重丰富数学读物形式，任何传达数字思想的书，包括数学知识的方法，都可以作为数学阅读材料。每学期伊始，笔者都会给学生推荐数学阅读书目，例如：《带你发现数学之美》《经典数学系列 玩转几何》《发现数学原来这么有趣》《数学花园漫游记》《数学原来可以这样学》等等，利用课堂、课间指导学生进行阅读与分享，学生还可以去阅读著名数学人物传记，欣赏数学经典和历史，探索并提高小学生的数学思维。第三，提升数学阅读的质量;我们可以看到，目前市场上不乏学生读物，但高质量读物却寥寥无几，这极大程度上耽误学生的学习进程，因此在拓展种类的同时，也要挖掘优秀读物，以改善阅读质量。总之，不断丰富数学读物的种类，有助于提高小学高年级段学生对数学学习的兴趣，补充完善数学的学习内容，促使其更为活跃的思考，从而提高课堂学习效果。

二、强化阅读指导提高学生的阅读兴趣

第一，培养学生对数学阅读的真正兴趣，增加其阅读欲望，使其阅读行为更趋于主动。目前，被动的读书，会降低学生的阅读兴趣，孩子只有发自内心想阅读，这样才能促进孩子的发展。要想养成稳定的阅读习惯，完成对知识进一步的思考，只有对书籍进行了深入的思考，才能发现并解决问题;第二，指导学生正确的阅读，有助于小学生树立系统的阅读观，丰富文化底蕴。数学读物通常意味着概括性和严谨性，阅读的过程中如果不分重点很容易使学生产生枯燥感。经过教师，家长的阅读引导推荐，学生们可以学会高效的阅读方法，可以抓住书本的精华，把握阅读规律，避免一些不必要的阅读问题，从而品味出优秀数学书籍的内涵。为此，数学教师应该着重传授學生相应的阅读方法，如边读边写，做到心眼合一，“说”与“写”融合，达到效益和质量的统一，将课堂内容进行一定的延伸，指导学生阅读后进行反思交流、制作阅读卡、手抄报、改编数学题等丰富活动，不定期的分享与展示，在阅读交流中拓展学生思维。

三、以问题为核心，导向阅读

如果想要去提高小学高年级学生的数学阅读的能力，首先就要去培养小学高年级学生的审题能力，让他们在解决问题的过程中提高自己的数学阅读能力，这对于小学高年级学生今后的学习和发展意义深远。课堂中，教师要深入浅出地指导学生，指导他们学会挖掘题目本意，学会找重点与关键，如：笔者在教授五年级数学《植树问题》一课时，以一只手来创设情境让学生观察，从而引出学生难以理解的“间隔”这一问题。教师通过肢体语言提醒学生发现重点，找出解决问题的关键，从而以“间隔”与“植树棵数”之间的关系为问题展开讨论，让学生在学习植树问题的审题活动中，更准确地理解题目的意思，以问题为核心，找准解决问题所需条件，从而正确解决问题，形象与抽思维能力也得到进一步提高。

四、以反思来追问，思索阅读

学生阅读，仅停留在文字表面，则会肤浅，仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。我们应引导学生思考，阅读时，将思考贯穿其中，在读完整道题目、整本书之后，再加以回顾，进行思路的整理，以便对整体的内容有一个完整的理解。基于小学生还不需要掌握较为复杂的阅读体系和知识能力，对其阅读的要求可以不用过分进行要求，但对于其数学阅读素养以及价值观的形成却要格外注意，为小学生创造一种相对轻松的反思环境，让其感受数学的思想价值和学习方法。同样还是《植树问题》这一节课，数学教师可以不断的反问、追问，使得学生一次次阅读例题，最终达到真正的理解，应用了以简代繁的方法解决了问题。

数学阅读，并不是简单地翻阅消遣，而是一个循环往复，不断完善的过程，对于提升小学生数学素养和阅读能力方面起着积极的作用。提高小学高年级学生的数学阅读能力不仅为今后的数学综合能力的提升打好了基础，同时还可以培养小学生的逻辑思维能力，为小学高年级学生今后的全面发展打下坚实的基础。除此之外，更能有效地推动数学教学工作的顺利实施，促进数学教育体系的改革，推进小学数学教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

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