初中地理课堂生活化教学的实施策略

江惠金

摘要：初中地理课堂教学，教师可遵循“教育即生活”思想理念，对课堂教学进行革新。以生活化教学的实施策略，对课堂教学进行情境设计、模式更新、实践体验等教学活动创新举措应用，从关注学生实际生活与地理知识结合着手，打通学生生活与知识两个世界的互通，帮助学生高效率完成初中阶段的地理课堂学习目标，提高教学效率。教师应重视将理念转化为实际教学行动，有效地理课堂生活化教学。

关键词：初中地理;生活化教学;实施策略

前言：

初中地理课堂教学，教师应重视依据地理知识与生活紧密关系的特点，实施生活化教学策略，使地理课堂教学以“接地气”的生活化教学情境，激发学生地理学习兴趣，并通过创新课堂教学模式的方式，以新颖有趣的课堂活动，调动学生地理学习热情，依据教师设计的与地理内容相关的实践体验活动，突破课堂空间限制，使生活走进地理课堂中，培养学生主动学习体验意识，提高其地理课堂学习效率。

一、创设生活情境，实施生活化教学策略

初中阶段的地理知识内容，来源于生活实际、周边世界。教师依据地理学科这一特点，可在课堂教学中创设生活情境，依据实施生活化教学策略，达成地理课堂教学目标。教师可依据教学内容，将其中的生活现象浓缩至情境中，使学生透过画面理解地理知识，通过课堂画面情境，感受生活氣息。学生经过画面情境展示的内容，激发对地理知识的探究兴趣，在情境体验中完成知识的了解，丰富其课堂学习视域，促进地理知识学习中的联想能力、理解能力的提高。

如，以《气温的变化与分布》教学为例，教师就可通过生活化情境创设引导学生进行画面情境中，借助教师设计的生活化画面情境，了解“气温的变化与分布”。教师可在设计画面情境时，将知识点融入到画面中以生动的动画片呈现方式，激发出学生的学习兴趣，有效实施生活化教学策略。画面中可出现两个骑着自行车的初中生，他们一边骑行，一边说“今天中午真热啊”“是啊，早晨还没有这么热，一早还挺凉快呢。”。教师可将画面中“真热”、“挺凉快”词语圈画出来，或者使用其他颜色呈现出来。而后，教师可接着进行画面展示，画面中出现一对北极熊，它们相互依偎在一起“真冷啊，挤一挤，晒晒太阳，会暖和很多。”。经过画面的对比，关键词语的呈现，激发出学生的学习兴趣，使学生依据画面的观看，脑海中出现关于“气温的变化与分布”的知识内容，有效生活化情境画面的展示，使学生进入到生活化课堂中，有效地理课堂知识的学习与掌握。

二、更新教学模式，实施生活化教学策略

地理学科虽然是与生活紧密相连的学科，但学生学习过程中，还是会对其中文字表述的内容产生晦涩难懂感觉，导致学生地理思维能力、理解能力受到限制，产生对地理学科学习的畏难情绪。初中地理教学中，教师发现这一状况，应及时的进行教学模式的更新，实施生活化教学策略，通过问题引导的模式，将学生带入到地理思维中，依据问题的引导，对模糊的文字理论知识进行理解，形象直观地借助生活化问题，感知地理知识的来龙去脉，完成有效的地理课堂知识学习。

如，以《我们生活的大洲---亚洲》教学为例，教师就可针对学生对其中的文字内容难于理解的状况，依据“位置和范围”、“自然环境”内容知识，以问题提出为主的课堂教学更新模式，实施生活化教学策略的应用。引导学生从基础性知识的理解着手，环环紧扣中完成相关内容的理解，提高课堂学习地理知识的效率。依据地理知识教学内容，教师的问题可从“什么是大洲？”这样浅显的地理知识复习开始，进行有效的深入理解中，理解教师设计的下一个问题“我们生活的大洲是什么洲？”、“如何进行大洲的位置划分和范围确定？”、“每个大洲的自然环境有哪些特点？”。借助于生活相关问题的思考，学生消除畏难情绪，积极思考过程里，通过教师的点拨，有效的完成问题的解答，思维能力、理解能力得以全面提升，有利于地理课堂知识的学习，展示教师生活化教学模式更新成效，促进初中地理课堂教学不断发展。

三、生活实践体验，实施生活化教学策略

生活化实践体验能力对初中阶段的学生地理知识具有重要意义，可使学生理解地理知识的同时，借助实践体验，了解地理学科与生活的关系，有效完成生活化教学策略实施目标。教师可依据教学内容设计适宜的生活实践体验内容，让学生从实践体验中豁然开朗，透彻理解地理知识概念，突破地理课堂空间，有效完成课堂体验。以此，教师应选择适宜课堂体验的活动，帮助学生课堂内完成有效体验，顿悟地理学科与生活的不可分关系。

如，以《地图的阅读》教学为例，教师就可通过引导学生实践体验的形式，让学生课堂活动实践体验中，结合生活实际，有效实施生活化教学策略。教师可依据课堂“地图阅读”基础知识的讲解，设计出学生实践阅读体验的内容，引导学生通过实践体验对地图的阅读，学习到有效的借助地图解决生活地理问题的能力，促进地理综合知识运用能力的提高。教师可依据所在城市位置的查找，让学生进入到辐射周边城市的查找中，使学生透彻的理解地图阅读中关于比例知识、图形标识、位置判定等综合阅读地图知识的理解，使学生养成运用地图了解生活中城市与城市之间位置关系、距离、交通工具、通行路线等知识，有效达成运用所学习的地理知识完成生活问题解决的目标。同时，使学生经过实践阅读地图的体验，理解地理知识学习与生活的密切相关，养成良好的依据地理知识解决生活问题的习惯，提高学生对地理学习的热情，使其热情高涨的实践体验中，取得优异的地理学习成绩，达成生活化课堂学习目标，提高生活化教学策略实施有效性。

总结：

总之，初中地理课堂生活化教学，教师可依据课堂教学策略的创新，以生活化教学策略的实施，对课堂教学以情境设计、模式更新、实践体验教学活动，关注学生实际生活与地理知识的结合学习能力，打通学生互通认知，有效地理课堂生活化教学。教师还可依据地理知识与生活紧密关系特点，重视激发学生地理学习兴趣，调动学生地理学习热情，依据实践体验活动，突破地理课堂空间，提高学习效率。

参考文献：

[1]王文能.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].学周刊，2021（35）：115-116.

[2]穆晓萍.谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（20）：95-96.