小学英语课外作业的设计与优化

沈刘丽

摘要：随着现代新课程革新的进一步发展，越来越重视小学英语的作业设计。如何优化小学英语作业设计成为小学英语教师的课外作业设计的重点。教师不仅要将课外作业与课程内容紧密结合，还要让学生在课外作业中进一步扩展自身的英语思维能力，从而进一步强化和提升学生的英语学习品质。本文以小学英语课外作业进行有效阐述，就小学英语教师如何优化课外作业设计提出相应的建议，以此提升英语教师的教学效果。

关键词：小学英语;课外作业;优化设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

英语作为语言类学科，其作业布置也有较为严格的要求，小学英语的学习不仅需要教师在课堂上对学生进行相关课程的讲解，还需要教师设计相应的课外作业以此进一步巩固学生在课堂上所学的英语知识，达到一个较好的教学效果。新课程革新的时代背景下，小学英语教师更要进一步优化课外作业设计，以此达到相应的教学目标和要求。

一、小学英语课外作业设计的不足

（一）作业形式简单

大部分小学英语课外作业的设计不是英语单词的抄写就是英语课文的跟读背诵，学生不能从课外作业中学习到更多知识，反而会消磨学生的学习耐心，导致学生对英语的学习积极性不高。教师设计作业的初心是让学生通过抄写单词，跟读和背诵课文进一步巩固英语基础知识，但是结果却适得其反。在长时间的完成形式简单的作业会让学生产生排斥心理，并且也不利于进一步提升学生的综合学习素质，学生在完成作业时只是为了应付了事，没有任何学习效果。

（二）作业层次性较弱

小学英语教师在设计英语作业时没有根据每一名学生的具体情况进行作业布置，导致学生在完成相应作业时，基础差的学生不懂作业如何完成，基础较好的学生不能通过完成作业得到进一步的提升。所以这种作业设计形式对于学生的英语学习极其不利，教师没有考虑到每一个学生的英语学习状况，无论学生的基础强或弱都设计一样的英语作业，规定学生在一定的时间内完成相应作业，学生不能进一步发挥自身的优势，英语水平也得不到任何提升。

（三）作业设计缺少自主性

小学英语教师在设计课程作业时，大部分小学英语教师在讲解完某个板块后便布置相应的课后习题，让学生自主完成。教师没有了解该试题是否适合班上每一个学生去完成，也没有根据作业的难易程度设计相应的作业，导致学生在完成作业时完成处于被动接受的状态，导致小学英语作业的设计没有任何效果。

二、优化小学英语课外作业设计的策略

（一）重视学生读写能力的训练

小学英语作业的设计最重要的是减量提质，以此进一步强化学生的作业完成效能。这需要教师重视有效利用教材内容，根据教材内容和学生的学习情况设计相应的作业，根据教材的内容，科学有效的融入相应的英语知识以及教学标准，以此设计高品质的英语课外作业。教师在作业设计时要避免学生死记硬背的情况，同时也能在完成作业的同时进一步巩固所学知识，以此得到较好的提升。教师在设计作业后要反复检查，并且找出错误进行更正，确保学生在完成作业时没有任何问题。比如说教师在每一个单元的第一部分Story time的讲解时，让学生大声朗读课文中的故事，并且设计相关作业让学生在课后寻找与该课文故事相似的课外故事，抄写与该故事相关的单词，以此强化学生的词汇积累，第二天上课之前教师要及时检查相关单词积累笔记。如果单纯让学生在课后朗读课文便会无聊乏味，所以教师就要有效利用互联网技术，让学生在短视频的辅助下进行英语课文的阅读，并且让学生试着看着字幕读出对话的内容，以此进一步提升学生的语言能力，让学生在读的过程中对该对话的内容有进一步的了解，从而达到巩固课文知识的目标，在完成该作业时教师要强调父母在一旁监督，避免学生做其他事情影响学习。

（二）基于“听”的基础上强化英语理解技能

在小学英语的学习中，听力发挥着极其重要的作用。学生只有学会如何听，才能对课本的知识有进一步的了解。教师通过分享相关听力技能进一步培育学生的英语语感，同时让学生在听听力的过程中对于所听的内容进行模仿练习，以此进一步提升学生的学习有效性。

教师在课程内容的教学时，可以在上课之前播放相关视频，通过听视频的对话以及内容了解视频主要讲解的大意，以此提升学生的听力技能。教师要强调学生重视听力的练习，通过听力的练习进一步提升自身的英语成绩。

教师可以设计相应的听力作业，让学生根据视频对话进行听力的练习，以此提升学生的听力品质。教师也要认真批改作业，对于学生在完成作业时出现的问题要及时纠正，确保每一个学生都能在完成课后作业后巩固所学知识，同时也能得到进一步的提升。

（三）多元化设计作业形式

小学英语教师要想进一步巩固学生所学的知识，就要进行多元化的作业设计，以此进一步强化和提升学生的英语学习品质。学生从多元化的作业设计中能够进一步巩固所学知识，同时也能让学生对该单元的知识内容有更深层次的了解。教师要创新作业形式，不单单是书面作业，可以通过让学生进行课堂演讲、课堂对话等形式完成相应的教学任务，从课堂演讲和课堂对话之中进一步强化学生的英语学习技能，增强学生的自信心，从而更加积极主动地学习英语知识。比如说教师在讲解“We fly kites in spring”这一单元时，可以让学生利用水彩笔画自己最喜欢的季节的图画，并且运用英语标出该季节的特点、天气以及喜欢该季节的原因。

三、结束语

综上所述，小学英语教师在设计课后作业时，要依据教材内容以及学生的具体学习特征设计相应的作业，以此进一步强化课后作业的有效性。教师要根据课后作业的设计进一步优化改进，整合现有的教学资源，运用相应的策略进一步创新作业设计，确保学生在完成作业的同时能够进一步巩固自身的英语知识。

参考文献

[1] 林俊坊. 优化小学英语课外作业设计的实践与反思[J]. 未来英才， 2016（12）：1.

[2] 张玲. 走出英语学英语——优化小学英语课外作业设计的探索与实践[J]. 校园英语， 2019（27）：2.

[3] 唐林波. 让课外作业成为一种学习享受——谈新课标下小学英语课外作业的设计[C]// 江苏省教育学会2006年年会. 0.

[4] 吕凌芳. 立足趣味优化评价多元发展——小学英语家庭作业设计及评價的实践与思考[J]. 课程教育研究， 2012（11）：2.

[5] 杜大林. 优化课外作业，放飞学生思想——探析小学英语课外作业的设计要点[J]. 内蒙古教育， 2019（20）：2.