静待花开

彭美霞

摘要：对于初中生而言，数学一直被认为是比较难的学科之一，而且由于学生的学习兴趣和学习能力等发展因素的影响，很多学生对于数学知识内容的学习并不是特别的理解，而且也不能优化自己在课堂中的学习表现，因此成为学习比较困难的学生，也就是学困生，本文就静待花开，农村初中学困生转化工作的开展，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：初中数学;学困生转化;良好学习习惯;个别辅导

中图分类号：A 文献标识码：A

一、农村学困生的界定

“学困生”又称为“后进生”，指的是智力正常，在不同因素的影响下，缺乏学习兴趣，学习效果不太明显，良好学习习惯没有养成等方面与同龄人有一定的差距的学生。对于农村学困生的界定：指的是从小生活在农村，智力正常，但在学校学科学习中感觉到困难，在课程考试中成绩低于课程标准基本要求的学生。一般情况下，我们认为的学困生是：智力一切正常，但是由于学习习惯不好、学习方法不当、家庭环境与社会环境的影响，不能适应学校的学习生活，对学习感到害怕，上课开小差、做小动作，不认真听课，厌倦学习，缺乏独立思考的能力。

二、开展学困生转化工作

教师在对学习比较困难的学生，所出现的原因进行有效讨论的时候，才能合理的分析学生的学习基础，也能针对不同的学困生出现的原因，提出相关的教学解决策略，优化班级中整体知识内容的讲解效果，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的与他人建立良好的沟通关系。这样学生在课堂中遇到学习问题的时候，才可以积极的提出自己的学习想法，所以教师在面对不同的课堂教学环节，都需要针对不同的学困生所表现出来的学习情况，将不同的课堂教学环节的设置，与学生的学习特点进行有效的对应，这样才能促进课堂中教学效果的提升，也能优化学生在课堂中的学习表现，增强学生对于理论知识内容的学习理解。

（一）重视基础知识，突破难点知识

注重学生对基础知识的掌握，能帮助学生对不同的学科问题进行合理有效的探讨，所以在面对不同的课堂教学环节开展的时候，教师都需要帮助学生对重点知识内容进行合理有效的突破，提高学生在课堂中的学习表现，对学困生在课堂中进行合理有效的关注。不断的帮助学生对基础知识内容进行合理有效的运用。

例如，在教学“数轴、相反数与绝对值”这一章节内容时，在和学困生对知识内容进行有效分析的时候，教师需要让学困生对于数轴，相反数和绝对值知识内容的特点，进行合理的对比，这样才能帮助学困生对于知识内容都可以进行合理有效的运用，也能增强学困生对于数学知识内容学习有效性，提高学困生在课堂中的学习兴趣，可以让学困生面对不同的学习问题都可以进行自行解决，加强学困生自主性的学科思维意识，也能促进学困生的良好学习能力的变革。

（二）培养学生良好学习习惯

教师要采取科学的教学方法培养学生的良好学习习惯。只有让学困生养成了好习惯，才会提高学生的学习效率。

一、认真预习的习惯

课前进行预习是学生学习的重要环节，课前预习可以帮助学生提高听课的效果。能够培养学生的自学能力，改变学生被动学习的局面。

2、认真听课的习惯

学生认真听讲是学好知识的基本保证，而学困生往往在课堂上注意力不太集中，喜好做小动作，这些都会直接影响他们的听课效率。因此，在课堂教学中，要多关注学困生，及时采用鼓励、表扬等方式吸引他们的注意力，多给他们足够的思考时间和空间，鼓励他们积极发言，通过这样的训练，让学困生体验成功的喜悦。从而爱上学习。

3、独立完成作业的习惯

让学生明确做作业是为了及时检查学习的效果，通过做作业，可以发现存在的问题，以便及时补救。也可以让学生在做作业的过程中积极思考，培养学生的思维能力。

4、认真审题的习惯

审题是解题的关键，学困生在解题中出现的许多错误，很多都是因为没有认真审题，导致错误。在平时的教学中要指导学生如何理解题意、提取题目关键信息分析解决问题，积累解决问题的方法经验。

5、有错必纠与不懂就问的习惯

要让学生用一个错题本专门整理错题，通过对错题的分析、理解、以及二次作业和类比练习，有效提高学生数学分析问题的能力和类比思想。

数学教学中提出问题比解决问题更重要。学困生有很多问题解决不了，却又提不出问题，说明他在学习上懒于思考，或是单纯死记硬背。处于一种被动学习状态。要鼓励学困生找出问题，从而逐步培养学生独立钻研、务求甚解的习惯。

（三）对学困生采用个别辅导的形式

教师在对于一些基础比较差的学生，采取个别辅导的形式，可以让学生真切体会到老师的关怀和帮助，从而增强这一部分学生的学习动力，也能让这一部分学生意识到自己学习问题的所在，在个别辅导时，教师也需要运用激勵性的教学语言，提高学生学习数学知识的信心，加强对学生自主学习能力的培养，一步一步，循序渐进，引导学困生学习数学知识。

例如，在教学“整式的加法与减法”这一章节内容时，整式的加减是让学生对同类项、合并同类项、去括号和添括号的综合和运用。

有一部分学困生就出现了困难，这时，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。先解决同类项的困难，再解决合并同类项的难题，最后再解决去括号的问题。不怕学生在这个过程中犯错，犯错后及时给予他们帮助，能加深他们的记忆。要给学困生规范的、完整的板书示范。让他们从仿写开始。

总而言之，农村初中数学学困生的转化工作是一项艰巨而又长期的工作，不可能一蹴而就，做为教师，我们要把转化学困生工作做得更细致、更深入，以满腔热情做好学困生转化工作，这样才能全面提高教育教学质量。让学生健康快乐地学习！

参考文献

[1]张征锋. 农村初中学困生帮扶及转化的研究[J]. 数码设计（下），2020，9（7）：191.

[2]王光锋. 浅谈如何转化农村初中学困生[J]. 读与写，2020，17（12）：215.