小学语文看图写话教学实践探索

李文娟

摘要：语文是小学阶段学生学习任务中重要的一科，其中小学语文看图写话能够培养学生的语言组织能力，为学生以后正确使用汉语并发扬中华优秀语言文化提供基本保障。受传统教学模式影响，部分小学语文老师在教学过程中看图写话题型经常被老师忽略，认为这个题型对学生成绩影响不大，在教学过程中对该题型一带而过，这种教学导致学生语言组织能力较差，不利于汉语在未来的深化发展。在素质教育背景下，如何提升小学语文看图写话教学效果成为小学语文老师部分不面对的问题，本文就关于小学语文看图寫话教学实践探索展开论述。

关键词：小学语文  看图写话  教学现状  实践探索  高效方法

中图分类号：A 文献标识码：A

看图写话是语文学科教学的重要内容，汉语作为世界文明交流存在时间最长的语言，既是一门基础学科，也是一种工具，小学阶段的语文看图写话教学目的是培养学生能够流利使用汉语，作为一种博大精深的语言，学习汉语的难度远远超过其他语言。对小学阶段学生进行看图写话进行教学成功与否，直接关乎着学生未来能否进一步顺利的继续学习语文，关乎着学生未来能否利用好汉语进行有效的交流，关乎着国家官方语言是否能够不断优化。小学语文老师在教学过程中要转变教学态度，为学生营造看图写话学习环境，培养学生的语文素养，提升小学阶段学生看图写话的能力。

一、激发学生学习兴趣，提升课堂讲课效率

语文教师想提要升看图写话课堂讲课效率，要注重学生的学习态度，小学阶段学生对待看图写话课堂比较反感，对他们来说这是一种难题，学生不愿学习，作为教师应积极激发学生的学习兴趣，学生对看图写话教学感兴趣是提升课堂有效性的基础。教师在进行小学语文看图写话教学时，要注重学生的主体地位，随着我国素质教育的不断发展，传统的教学模式已经不在适用，教师一味的进行枯燥的讲解只能引起学生的反感，在中国教育发展的要求下，学生是课堂的主角，大部分课堂时间应该留给学生。在习题教学中，教师应善于激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，变被动为主动。只有当学生对运动训练有强烈的兴趣时，教学才能取得最大的成功。教师在对小学阶段学生进行看图写话教学时，可针对学生特点，进行教学方案的设计，小学阶段学生活泼好动，可以让学生在看图写话课堂上活跃起来，给学生准备命题，让学生进行联想，通多对学生积极性的调动，活跃课堂氛围，学生表达不同的见解，也可以促进学生之间的相互交流，有利于学生相互学习，开阔思维，提升小学语文看图写话教学的有效性。

二、利用现代设备创设环境，激发学生学习灵感。

随着我国信息技术的快速发展，多媒体走进我国大部分教室中，教师在进行小学语文看图写话教学时，可以用多媒体技术进行辅助教学，学生在看图写话学习的主要问题就是思维不够活跃，很多事务由于没有见过，社会经历比较少，写作过程不顺利，而新技术的应用，给学生开阔思维带来了极大的方便，学生在教室中就能了解到世界动态，观察到社会热点。小学阶段学生对新事物的好奇度比较高，教师可以利用这一特点进行针对性教学。

例如，教师在讲解看图写话命题时，可以将命题以动画的方式展开给学生，学生面对图片命题与动画命题的态度会完全不同，同时教师也可以利用多媒体的投影功能，将教室创造一个新的环境，学生能够在教室中沉浸于命题环境中，通过对画面的不断观察，激发学生的写作灵感。学生在写作面临的困境还有就是素材积累不够，学生自己获取写作素材的可能性极小，而网络作为信息的载体，能够使信息快速流通，教室可以在看图写话教学课堂中为学生展示优秀写作素材，社会热点事务追踪，通过对学生写作能力的激发，培养学生写作水平，提升小学语文教学课堂的有效性。

三、搭建读写结合实践平台，创新方式开展多项训练

阅读能为小学阶段写作水平提升一个新高度，学生多读才会见多识广，读与写密切相关不可分开，因为教材无非就是个例子，在读写结合理念中，教材提供的是语言基本知识运用的范例，是写作技巧运用的范例，让学生多读，就是要求学生从中感受、揣摩这些东西是怎样运用的。

例如，教师在进行小学语文看图写话教学时，可以为学生提供一些适合学生阅读的文学作品，学生通过不断的阅读，不断地积累，揣摩优秀作品的写作方式和写作技巧，通过模仿来提升自己的写作水平，平台的搭建至关重要，教师可以利用已有的条件对学生进行平台的搭建。学生在合适的平台上能够对自己的多项能力进行训练，从而达到对所有看图写话题型都能沉着应对。

结束语

综上所述，小学语文看图写话对小学阶段学生的发展至关重要，小学语文老师要提升看图写话教学需要利用现代教学设备丰富教学内容，激发学生灵感;为学生搭建读写结合实践平台，创新方式展开多项训练。上述文章只论述了部分小学看图写话教学技巧，小学语文老师在教学过程中还要加强交流，共同探索出更加高效的小学语文看图写话教学技巧。

参考文献

[1]司德帅，小学语文看图写话教学技巧[J] .新课程（上）， 2016 年。

[2]王永复，如何提高看图写话的教学效率[J] . 学周刊，2013 年。