探讨问题导学法在高中数学教学中的应用

王景伟

摘要：数学学科在高中阶段是一门非常重要的学科，在高考中也占据了很大的比例，因此数学学习对于高中生来说非常重要。随着教育改革的深入教师要采取更加高效的数学教学方法提升高中生的数学学习能力。根据笔者的研究问题导入法学能够有效的提升教师的教学效率，使高中生能够全面学习，对知识点进行深入研究。

关键词：问题导入 高中数学 教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在传统的高中数学教学中，教师受到高考以及应试教育的影响在教学时采用“半强迫”的方式令学生对数学知识进行死记硬背，学生在教师的指导下进行数学公式和定理的表层学习，教师在教学的过程中并不重视对学生学习兴趣的激发，学生在课堂上习惯了教师的牵引，自己的思考能力没有有效的发挥出来从而导致学习效果不佳。随着教育改革的不断深入，教师应该明确学生在学习中的主体性。在教学中通过问题导入法培养学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习质量。

一、问题导入法在高中数学教学中的好处

（一）改善传统教学模式中的弊端

数学学科在高中学习阶段已经具备了很强的抽象性需要学生具备较强的理性思维才能理解知识点。为此学生想要学好高中数学就需要具备逻辑思维和抽象思维，这样才能更好的掌握数学知识。随着教育改革的推进，初高中的数学知识衔接还是不够紧密，高中阶段学习难度有了飞跃性的提升，这使得部分学生在学习的过程中容易对数学产生畏难情绪，从而逐渐失去对数学学习的兴趣。在这种情况下如果教师还是采用传统的教学形式那么有可能会使学生在数学学习中的两极分化更加严重。但是问题导入法可以通过教师合理设计的问题采用循序渐进、层层递进的方式帮助学生降低学习难度，拓展高中生的学习思维为提升教学效率奠定良好的基础。

（二）给学生制造良好的学习氛围

问题导入法能加强学生与教师之间的互动给学生营造良好的学习氛围。在传统的教学模式中，部分教师受到传统教育理念的影响太深在教学中仍是教师在课堂的中心，学生始终被教师牵着走。这样的教学方式使学生不能对教师提出质疑也难以发表自己的想法，大部分的时间都是教师在说。有些学生在数学课堂上可能一整节课都不会说话，整学期回答问题的次数也是寥寥可数。教师在采用问题导入法进行教学时可以将问题与学生的兴趣以及学生的实际学习情况结合起来这样不仅可以丰富教学形式还能使学生在轻松自由的环境下拓展思维。

二、问题导入法在高中数学教学中的应用

（一）合理创设问题情境

在高中数学教学课堂教师想要应用问题导学法来提升课堂教学效率培养学生的数学核心素养就要给学生创设合理的教学情境给学生营造轻松自由的教学环境，使学生能够在课堂上发表自己对知识点的看法从而调动学生主动学习的积极性。教师可以将学生的兴趣爱好、学习情况以及教材内容结合起来强化学生在课堂上的参与度提高学生的学习质量。

如在人教版A版高一必修第二册《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学中教师的教学重点在于平面的基本性质、空间两直线的位置关系等等。在讲解这些知识点时教师可以借助多媒体，给学生播放演示图，在演示图中点和直线可以用一些学生喜欢的动漫人物来表现，将动漫中的场景作为平面演示，令学生一眼就被演示图吸引到。随后教师再提出自己的问题，问题也可以和动漫场景以及情节相关引导学生以小组为单位进行探讨，这样将数学学习与学生的兴趣结合起来不仅给学生营造了良好的学习氛围使学生积极主动的参与到问题讨论中来还提升了学生的学习专注度以及学习效率。

（二）发挥学生的发散思维

由于传统的教学形式教师都是采用灌输式教育法，只重视理论知识的讲授并且在高考背景下还会追赶教学进度，学生在课堂上不是在记笔记就是对教师讲授的知识的进行吸收，这样会耗费学生大量的精力却很少能进行思考以及探讨学习。这使得学生在学习模式的影响下思维渐渐固化，对于灵活性的题目，解决起来很困难。因此教师在目前的高中數学教学中可以利用问题导入增加学生思考的时间和机会，给出的题目最好能培养学生的发散思维，从而对学生的数学思维进行培养。

如教师在进行《平面向量基本定理及坐标表示》的教学时，平面向量基本定理是一个教学难点。如果教师采用传统的教学方式，学生光是理解平面向量基本定理这一概念就需要花费较长的时间。为此教师可以把重难点教学与信息技术结合起来，教师可以先为学生展示这样一个画面：两个向量在一个基底中运动。教师可以把运动的过程只展示一半，根据向量的运动，思考基底中两个向量可以共线吗？通过这样的方式给学生创设问题情境，激发学生的探究欲望。同时由于教师给出的运动轨迹演示只有一半，学生们可以对剩下的运动轨迹展开充分想象得出多种多样的结论。在这一过程中学生的思维不再被标准答案限制而是在教师的引导下思考可能出现的多种数学现象，这对于培养学生的发散思维有重要作用。

综上所述问题导向法作为一种创新性的教学模式能够将学生的兴趣与数学知识结合起来，这使得学生愿意主动的加入数学问题的思考队伍中。教师应该重视问题导入法的使用提高学生的学习质量。

参考文献

[1]詹桂美.问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（87）：109-111.

[2]朱亦梅.问题导学法在中职数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2021（30）：12-13.