探究“双减”教育时期下小学数学分层作业设计的策略

骆锦添

摘要：落实“双减”政策，主旨是让学生把学习重心回归学校，让教师成为学生学习的专业指导者和陪伴者，把学科作业设计与反馈、单元学习的设计与实施等方面将其作为学科教研的重点，有效激发学生分析问题和解决问题的能力，激发学生兴趣，使得学生在有限的作业时间内获得更好的掌握知识的效果。达到在“双减”教育下“减负增效”，更有效提升学生数学学习质量的目的。

关键词：“双减”教育;分层作业;激发兴趣

一、“双减”教育时期下分层作业设计的意义

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。落实“双减”政策，主旨是让学生把学习重心回归学校，让教师成为学生学习的专业指导者和陪伴者。这意味着从学校管理层到学科教师都需强化对各学科核心素养和学科教材的解读，并积极探索以学生为中心和与学习为中心的课程与教学改革，组织教师学习，研讨设计教学内容和形式，把学科作业设计与反馈、单元学习的设计与实施等方面将其作为学科教研的重点。特别是在优化作业质量和管理方面加大研究力度，使得学生在有限的作业时间内获得更好的掌握知识的效果。

二、小学数学分层作业设计的作用

分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为不同梯度难度的作业，从而使得学生可以根据自择不同层次的作业来做，进行加固练习，进而使得每一个学生都能在原有基础上获得发展提升。

教师根据学生能力的不同，设计不同层次的作业，从一星级基础题到二星级尝试题，再到三星级拓展题，最高级为四星级思维冲浪题。他们在完成基础题的情况下，自由选择是否要挑战下一关。教师为这些学生设计的作业内容基本在他们的能力范围之内，从而杜绝了学生抄袭作业的现象，改变了学困生自卑的心理状态。这部分学生感受到教师对他们的关注，教师给予他们深入学习的动力，也改变了他们自卑的心理状态。

三、小学数学作业分层设计的有效策略

（一）作业设计既要体现分层原则，又要做到统一规划

作业是数学教学的重要组成部分，作业的内容和作业量都会直接影响学生的作业效果。因此，教师要改变传统的作业布置观念和模式，要学会减轻学生的学习压力和负担，让学生能够享受且乐于写作业。所以，教师要精心的为学生设计作业，在作业的内容和作业量上充分遵循分层的原则，使每一位学生都能够更好地完成作业。

1.作业量少而精

对于小学数学而言，传统的教师在布置家庭作业时，往往会布置大量的练习类作业，学生的作业完成中多是机械式的练习，对于已经掌握计算方法的学生而言，这是时间的巨大浪费，同时也渐渐在大量习题完成过程中产生厌倦情绪。现代教育中，数学作业的布置内容要做到少而精，作业要紧跟课堂重点，做到有针对性，对于难点可以进行针对性训练，掌握学习方法。比如在六年级的作业中，帮助药厂制作一个长宽高分别为10cm的盒子，同时求出盒子的表面积。学生制作过程中体会到手工的乐趣，同时通过计算可以对课堂知识进行巩固，记忆会更加深刻。

2.作业难度的分层

作业题目的难度也是学生是否能够有效完成作业的重要影响因素。如果作业题目的难度太大，那么数学基础差的学生就会有无从下手的感觉。对于分层作业的设计，教师要注重满足不同层次学生的学习需求。因此，数学教师在对学生的作业内容分层设计时，应为学生明确作业的目标，让不同层次的学生完成相对应的作业内容，不同层次的学生可以完成属于自己水平的作业，有助于激发学生完成作业的成就感和满足感。

（二）分层作业尽可能新颖，贴合学生生活实际

小学数学教师要不断转换教学理念，依据小学生性格特点和学习能力，结合其日常生活开展作业设计活动。不仅可以激发小学生的学习参与热情，更能够促进学生数学成绩和核心素养的提升，实现作业设计创新实效，教师可以结合学生日常生活和教学内容开展作业设计创新活动。例如，在学习人教版数学五年级下册《折线统计图》一课时，为了让学生能够对折线统计图的特点与作用有一个更深刻的感悟与理解，教师在进行作业设计时，就可以引导学生运用自己在课堂上所掌握的折形统计图知识，自主地寻找生活中的数据进行整理运用折线统计图绘制展示，并依据自己绘制出的折线统计图进行合理的推测。通过开展生活化的作业设计，将统计知识与生活建立密切的联系，不仅可以拉近学生与知识之间的距离，让学生在熟悉的生活数据处理中掌握数据分析的有效方法，培养学生的数据分析能力，还可以提升学生对数学知识的运用能力，培养学生的创新意识，为学生今后更好地开展数学学习铺垫良好的道路基础。

（三）彰显分层作业设计的趣味性，培养学生探究的数学兴趣

教师应从学生感兴趣的话题入手，根据学生实际需要设计课时作业，是最有效的方式。教师要根据《新课程标准》的要求，挑选学生喜欢的作业，让作业更能满足学生的实际需要，提高学生探究数学的兴趣，促使学生自觉完成作业。如在教学完“数的整除”，在完成相应基础巩固后。教师可以用家长电话号码为素材设计作业，让学生根据最大偶数、既是偶数又是质数的数、最大的一位数等条件猜出号码，激发学生的学习欲望。

綜上所述，在“双减”教育下达到“减负增效”，小学数学教学中采用分层作业设计的做法，不仅能够满足各层次学生的学习要求，减轻作业负担，还能将因材施教策略得到切实有效的落实。教师在充分了解学生基础能力的前提下，为学生分层设计具有针对性的作业，使其既能激发学优生的学习兴趣，建立学习成功体验，大大鼓励学困生，激励中等生，激发优秀生。做到因材施教，使全体能够完成基础课程学习要求，优秀生得到更大发展，使得学生在有限的作业时间内获得更好的掌握知识的效果，使学生的整体学习成绩得到有效提升。

参考文献：

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[3]苏雪琴.小学六年级数学分层作业设计的探索与思考[J].课程教育研究.2020（25）114、116.