产教融合下高职市场营销专业课程思政教学体系构建

余琦

摘要：课程思政是一种新型教学理念和教学模式，也是高校教学改革的大方向，近年来关于课程思政的研究层出不穷。文章在总结前人研究的基础上，结合前期的调研结论以及高职院校产教融合的大背景，首先阐述了市场营销专业实施课程思政的必要性，然后从教学目标制定、教学内容选取、教学单元设计和教学效果评价四个方面构建产教融合下市场营销专业课程思政的教学体系，为各大高职院校深化教育教学改革、全面实施课程思政提供一定的借鉴和参考。

关键词：市场营销;课程思政;教学体系

2016年12月，国家主席习近平在全国高校思想政治工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。为深入贯彻习总书记重要论述和全国教育大会精神，各大高校要建立全员、全程、全课程育人的崇高格局，推进多种不同教育课程与思想政治理论的同向同行，构筑协同效应，致力于实现“立德树人”的根本目标[1]。近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。

1 研究现状分析

各大高校和相关学者对课程思政的研究层出不穷，研究成果主要体现在以下方面：

一是对课程思政的内涵、重要性，以及课程思政与思政课程之间的区别联系的研究，研究结果表明，课程思政不是思政课程的改头换面，而是要将思想政治教育贯穿于学生的专业课程学习中，不忽视任何一门课程在课程思政改革中的作用。

二是课程思政在具体某个专业或某门课程中的实施过程研究，学者们深入探析了具体专业或课程实施课程思政的途径方法，以及实施课程思政对该课程和该专业的促进作用。

三是对于专业教师的课程思政建设能力、课程思政教学质量保障体系，以及评价激励机制方面的研究，研究结果表明，要做好课程思政必须提升专业教师的课程思政教学能力和参与积极性，为此必须建立健全多维度的考核评价体系，将课程思政实施成效纳入学科评估、专业建设、课程建设以及教学成果的评价考核中，加大对课程思政建设成果的支持力度。

综合以上研究成果，大多是从本专业或本学校的实际情况出发进行的研究和探索，但未形成系统的课程思政教育体系，研究成果也缺乏普遍意义和指导价值。另一方面，缺乏与现阶段教育教学发展趋势、改革前沿，例如校企合作、产教融合等的有机融合，且没有企业对人才需求的调研数据作为支撑，使得对于课程思政的研究脱离了实际，与现阶段的人才培养要求有所偏差。

基于此，本文结合高职院校产教融合的大背景，对市场营销专业实施课程思政的必要性及教学体系构建进行深入探索和研究。并通过实际调研，了解企业对市场营销专业学生能力及素质的具体要求，将研究结论融入课程思政教学体系的建设中，从教学目标的制定、教学内容的选取、教学单元的设计、教学效果的评价等四个方面完整构建产教融合下，高职市场营销专业课程思政的实施流程，为各大高职院校深化教育教学改革、全面实施课程思政提供一定的借鉴和参考。

2 市场营销专业实施课程思政的必要性分析

首先，市场营销专业实施课程思政是深入产教融合理念、达成人才培养目标的必要途径。高职院校作为提供职业教育产品的主体，承担着培养兼具理论知识与职业技能人才的重大责任，产教融合背景下，市场营销专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，系统掌握市场营销专业理论知识，且具有较强的市场分析、市场推广、营销策划和营销管理能力，能够在各类企业从事销售推广、营销策划、客户服务、网络营销、渠道管理等岗位工作的高素质应用型人才。为达成这一人才培养目标，必须加强学生的专业认知，提升职业认同感和责任感，通过课程思政可以将这些融入每一堂课，让学生潜移默化，受到感染。

其次，市场营销专业实施课程思政是满足行业特征和岗位需求的必然方向。

营销行业岗位职责跨度大，且工作性质非常辛苦，要求从业人员要有吃苦耐劳的品质和健康的体魄;营销行业主要从事服务顾客的工作，在工作过程中被拒绝、受歧视的情况时有发生，这也要求从业人员要有良好的心理素质;营销行业从事推销类工作，与顾客的利益直接相关，要求从业人员要实事求是、诚信正直，不能存在欺诈、哄骗行为。总的来说，营销行业的岗位性质决定了从业人员要具有良好的道德品质、心里素质和健康体魄。通过课程思政来提升学生的这几项素质是满足市场营销行业岗位需求的必然方向。

最后，市场营销专业实施课程思政是对接企业需求、提升就业率的最佳保障。前期关于企业对市场营销专业学生能力及素质需求的调研显示，企业需要具备专业技能、实践能力和崗位素养的综合型营销人才，其中岗位素养最重要的是吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、积极乐观这几个方面，而这些恰好是当下营销专业毕业生最欠缺的。因此，高校必须通过课程思政将企业最需要的岗位素养融入专业知识的教学中，进行教学改革，才能满足企业需求，提升市场营销专业毕业生的就业率。

3 市场营销专业课程思政教学体系构建

产教融合背景下，高职市场营销专业要实施课程思政，必须更新教学理念，深度体现校企合作育人的教育模式，并结合专业特色和企业需求来构建教学体系，具体步骤包括教学目标制定、教学内容选取、教学单元设计以及教学效果评价[2]，并在此基础上构建教学体系结构图。

3.1 教学目标制定

教学目标的制定要紧紧围绕为企业输送具有专业技能、实践能力和岗位素养的综合型营销人才这一社会责任，把吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、积极乐观等职业道德教育贯穿在专业知识的学习中，在专业课程的教学目标中加入职业道德培养的相关内容。并要从课程体系着手研究，不同性质的课程在德育方面要承担不同的责任和义务，因此，在制定人才培养方案和课程教学大纲的时候，就要有意识将每门课程要承担的德育责任加进去，从而实现全方位、全面的思政教育目标。

3.2 教学内容选取

教学内容的选取不应局限于专业知识的讲解和技能的示范，还要将正确的人生观、世界观、价值观传递给学生，尤其要突出营销岗位应具备的吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、积极乐观等职业道德。产教融合背景下，对营销专业学生的培养不再局限于传统课堂教学模式和书本知识，而要更加注重技能培养，因此，在实施课程思政时，要做到校内教师和校外导师的联手合作，公共课和专业课的分工协作。公共课主要向学生专递爱国爱家爱社会、尊师重道等价值观，而专业课则承担向学生传递诚信正直、爱岗敬业有责任感等职业道德的重大责任。

在具体选择每门课程的思政教学内容时，要深入挖掘这门课程知识体系中的隐性思政教育资源，梳理各章节知识点及对应的思政内容，并找到两者之间的结合点，确定本门课程的详细课程思政知识内容。

3.3 教学单元设计

课程思政的教学目标达成和教学内容实施，必须深入每门课程的单元设计，将每门课程中适合进行课程思政的一个知识点作为一个教学单元，按照“设计-体验-评估”的流程，先构思该知识点可以挖掘什么样的思政元素，用什么样的形式进行教学和实施，然后引导学生积极参与和体验，感受思政教育，最后用一定的标准评价该教学单元课程思政的实施效果。

产教融合下的市场营销专业，每门课程都可以设计出很多课程思政的教学单元，为达到更好的思政教学效果，在设计过程中可采用多样化的形式，例如角色扮演、情景模拟、企业实践等，通过让学生亲身体验，加深对职业精神的理解，在最后的评估环节，也可以采用更灵活多变的形式来判断学生对本教学单元思政目标的达成程度。

3.4 教学效果评价

课程思政没有唯一的评价指标和评估体系，课程思政不能单一地用对与错进行判断，也没有固定的模板可以推广。而没有评估的课程思政不能有效衡量其德育理念推广和德育目标的实现。[3]因此，建立一套切实可行、针对性强、科学发展的评估体系是市场营销专业课程思政教学体系构建的重要工作。具体从教学目标、教学内容、教学方法、实施过程、教学效果等几个方面选取指标来构建评价体系。[4]结合市场营销专业的特点及产教融合的大背景，构建了课程思政评价指标体系，如表1所示。

4 結论及展望

随着高职院校产教融合的不断深入，市场营销专业培养人才的方式发生了巨大改变，除向学生传授专业知识和技能外，爱岗敬业、诚实守信等职业道德的培养是我们面临的新挑战。构建包括教学目标、教学内容、教学单元、教学效果等步骤的市场营销专业课程思政教学体系，培养具备专业技能、实践能力和岗位素养的综合型营销人才，具有重大的社会价值和现实意义。

后续研究方向是要将理论落实到实践中，选取市场营销专业一门有代表性的课程，按照上述四个步骤为其制定详细的课程思政实施方案，给其他课程提供借鉴参考，实现产教融合下高职市场营销专业课程思政教学体系从理论到实践的跨越。

参考文献：

[1] 李艳玲，史文芬.大学生心理健康教育课程开展课程思政教育的探索与实践[J].黑河学刊，2018，（5）：144-145.

[2] 刘晓，张黎声.高校专业课程思政环节与评估的原则导向[J].中医药管理杂志，2018，26（17）：4-7.

[3] 王静.校企合作背景下课程思政理念在旅游管理专业教学中的应用[J].德育研究，2019，（1）：27-28.

[4] 许耀元.高校课程思政教学评价体系构建[J].智库时代，2020，（1）：209-211.

基金项目：惠州经济职业技术学院2020年校级科研项目——产教融合下高职市场营销专业课程思政教学体系建设研究，2020YZ08.