优化高中英语拓展性阅读教学的途径

汤爱军

摘  要：核心素养的提出有效深化与推动了我国新课标改革，要求各学科教学应注重学生核心素养的培养，使他们在学习过程中逐渐形成适合社会发展及个人终身发展的关键能力与必备品格。从当下的高中英语教学现状来看，英语拓展阅读教学的受关注程度较高，然而实际效果却不够理想。导致此种问题出现的原因是较多的，教师必须主动去寻找解决之策。传统理念产生的影响并未完全消除，这就使教学实效性较低，而将核心素养的培养作为基础，对英语拓展阅读教学进行创新则是可行的途径。

关键词：高中英语;拓展性阅读;教学措施

引言

学习英语时应该充分抓住英语学科的语言性等相关特点，高中英语教师可以通过科学的英语拓展阅读措施，以此来加强和提升高中生英语核心素养。阅读是为了便于培养学生更熟练地应用英语理论知识的一种教学工具，也是学生获取他们感兴趣的英语知识的主要方式，高中英语教师在开展教学工作时，应该有意识地培养学生拓展阅读这方面的实力，为学生将来的学习生涯打下夯实的理论基础。

一、设置课外活动

通常，课外阅读可在学生课后时间进行，因此教师须侧重利用上述机会来提高学生对知识运用的灵活性。对此，教师可定期组织学生开展专题阅读活动，选择不同阅读的主题，如励志类、历史故事、友情话题等进行主题阅读。在相应专题中，学生可依据自己的兴趣倾向选择阅读文本，不限具体的书目，只要能够按时完成作业便可。如在开展“侦探悬疑类”阅读活动时，多数学生便会选择《福尔摩斯探案集》等作品来阅读。该类故事的情节更为生动，能够激发学生产生浓厚的兴趣。在实施专题阅读活动时，教师可侧重引导学生基于阅读文本来创作悬疑故事，这样学生便可产生更高的参与性。虽然学生的创作还未达到成熟水平，但由于学生积极参与，便会不断提高写作能力。又如在開展“名人自传”类主题阅读活动时，教师便可引导学生用英语来书写自己的阅读体验，并在活动中与其他学生分享。学生间的交流可形成更为热烈的学习氛围，在巩固课内知识的基础上，还能明显提升学生的创新和辩证思维等能力，充分实现核心素养的教育要求。

二、利用微课教学

英语教师可以利用微课把本节课的教学内容全面直观地呈现给学生，并应用微课的动态化、形象化、直观化的特点，提升学生对本节课的参与热情，并通过动画、视频等技术性因素，提升学生对阅读课内容的理解程度，进而提升阅读课的有效性。例如，在学习Natural disasters”的时候，由于很多学生没有经历过自然灾害，比如没有经历过地震、山洪爆发、海啸等自然灾害，这就使得学生在阅读教材内容的时候，不能进行有效的体验，更无法感同身受，因此对本课的阅读主题就没有深入的理解，更无法有效地掌握教师所讲授的相关知识。为了让学生对本课的阅读主题有深入而形象的了解，就可以应用微课给学生展示下真正的地震、海啸、山洪爆发的视频，通过让他们观看视频，就可以使他们真正感受到自然灾害的威力，从而对本单元的阅读主题有深入有效的了解。微课在阅读课中的有效性应用，强化了学生对阅读主题的理解，提升了他们参与课堂教学的兴趣。

三、开展分层教学

教师需要了解学生之间的差异，并根据学生之间的差异开展分层教学，这样就可以使不同层次的学生皆有所提升。教师可以根据学生的差异分析学生的个性与需求，这样就能在不影响学生自信心的情况下促进学生的个性化发展。例如，教师在带领学生学习“The World of our senses”前，可以直接为学生布置“Read the textbook article”的任务。在开展教学时，教师可以直接根据教材中的文本内容提出问题，这样就可以了解学生的阅读态度。教师也可以让学生讲述阅读的过程，以此了解学生的阅读能力。然后，教师可以根据学生的阅读态度与能力将学生进行分层，为不同层次的学生设定不同的阅读目标。教师可以将阅读目标列在黑板上，并为不同层次的学生设定相应难度的阅读目标，同时可以鼓励学生挑战更高难度的阅读目标。再如，教师在教学“Language”前，就可以根据学生日常学习与阅读的情况分析出学生之间的差异，这样就能针对学生的差异进行教学。对于朗读能力较强的学生，教师可以在开展教学时让该学生带领其他学生朗读文本，这样可以增强学生朗读的自信心，并使学生保持参与后续教学的积极性。对于理解能力较强的学生，教师可以鼓励其在阅读文本后讲述文本内容，给予学生表现的机会，并锻炼学生的阐述能力。

四、重视阅读训练

教师需要重视阅读训练，并将阅读训练延伸到课外，这样可以培养学生课外阅读的习惯，并提升学生的阅读能力。例如，教师在带领学生学习“Witnessing time”时，可以提问学生“Can you feel the time？”，并在学生回答后继续提问“On what can you count the passage of time？”，这时就可以用多媒体设备播放介绍我国古代与现代的视频，由此使学生直观地感受到时间。教师可以鼓励学生从时间的角度介绍视频内容，这样不但能带领学生探究教学知识，还可以引出我国的优秀传统文化。之后，教师可以鼓励学生在阅读教学文本后，结合我国的名胜古迹讲解时间的痕迹。

五、结束语

教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育信息，明确核心素养培养的含义，制订好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。

参考文献：

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