借助思维导图助力幼儿绘本阅读

邱子程

摘  要：幼儿期是一个人语言能力发展很重要的时期，也是阅读能力培养的黄金时期。而阅读始终伴随在幼儿的生活中，它是幼儿获得信息的重要途径，因此，加强对幼儿绘本阅读能力的培养显得尤为重要。幼儿很喜欢各种色彩，借助思维导图，以符号、文字，色彩等把自己内心的想法表征出来，正好迎合了他们的喜好，极大地刺激了幼儿的感官，孩子们更乐于参与到阅读活动中，从而助力幼儿绘本阅读。

关键词：思维导图;幼儿;绘本阅读

幼儿期是一个人语言能力发展很重要的时期，也是阅读能力培养的黄金时期。而阅读始终伴随在幼儿的生活中，它是幼儿获得信息的重要途径，因此，加强对幼儿绘本阅读能力的培养显得尤为重要。

《纲要》中指出：在幼儿教育活动中，应充分考虑幼儿的个性特点，注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。因此，在幼儿的绘本阅读教学活动中，我们可以借助思维导图，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿阅读内容，为孩子创设想说、敢说、爱说、乐说的氛围情境，让孩子们“悦”读，助力幼儿绘本阅读。

一、借助思维导图，提高注意力

由于幼儿受年龄特征、知识经验等因素的影响，他们在学习过程中随意性较大，不能长时间集中，注意力不稳定，这给我们的绘本阅读教学带来了一定的困难。而幼儿很喜欢各种色彩，思维导图正好迎合了他们的喜好，以符号、文字，色彩等表征出来，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，孩子们更乐于参与到阅读活动中。

如：小班故事《鼠宝宝找朋友》一课，我结合绘本内容，制作了思维导图，为幼儿创设相应的模拟情境，当幼儿看到思维导图上形象生动、富有趣味的小动物陆续出场了：小老鼠        ——吱吱吱，小鸭子      ——嘎嘎嘎，小花猫——喵喵喵，小青蛙——呱呱呱……这时，孩子们被吸引了，忍耐不住模仿各种小动物走路的姿态和叫声，注意力集中起来了。在思维导图吸引下，配上老师惟妙惟肖的语言，孩子们继续聚精会神地投入到阅读活动中：（陆续出示动物图片思维导图）

师：鼠宝宝一个人很孤单，它想找一个会跑又会跳的好朋友。

师：鼠宝宝找到布娃娃，她不会跑也不会跳，坐在一边眯眯笑。（鼠宝宝：不要，不要。）

师：鼠宝宝找到小青蛙，它会跳不会跑，呱呱呱呱整天叫。（鼠宝宝：不要，不要。）

师：鼠宝宝找到小鸭子，它会跑不会跳，摇摇摆摆去洗澡。（鼠宝宝：不要，不要。）

师：鼠宝宝找不到好朋友，急得眼泪啪嗒啪嗒往下掉。

师：“我来了，我来了！”鼠宝宝仔细一瞧，哟，原来是小袋鼠，也是个鼠宝宝，它会跑又会跳。鼠宝宝终于找到了好朋友，乐得“吱吱吱吱”地叫。

…………

看到这些色彩鲜艳，生动有趣的思维导图画面，幼儿的学习情绪空前高涨，幼儿的注意力、积极性很快调动起来，为幼儿搭建了通向阅读的桥梁，幼儿学会了“跳、跑、爬、飞”等动词，他们一边做动作一边说：“小青蛙，跳跳跳”“小鸭子，跑跑跑”“小乌龟，爬爬爬”“小鸟儿，飞飞飞”。这样，在阅读活动中合理运用思维导图，能激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读注意力。

幼儿思维极具形象性，而借助思维导图，可以使阅读可视化、形象化、生动化、具体化，极大地刺激了幼儿的感官，激发幼儿阅读的兴趣，求知的欲望，提高幼儿阅读的注意力，促进幼儿主动参与阅读活动。

二、借助思维导图，培养观察力

观察，是幼儿认识事物的主要方式，而他们在观察中认识的事物，会在头脑中留下清晰的、深刻的的印象。思维导图恰好可以再现生活场景，再现事物发展的过程，教师在阅读活动中借助思维导图，可以有针对性地、有目的地引导幼儿进行观察。

如在大班《没有耳朵的兔子》阅读绘本时，你从哪些画面发现没有耳朵的兔子孤单伤心？又是从哪些画面发现它是怎样照顾蛋从而感到幸福快乐的？我边引导孩子，边和他们一起绘制思维导图，理清故事情节发展变化。

（一）特别的兔子——了解兔子的特别之处

师：你观察到故事里面有哪些兔子呢？（一起画出各种不同耳朵的兔子）

师：没有耳朵这只兔子有什么本领呢？你是从哪里观察到的？你可以模仿一下兔子的动作吗？（幼儿说，师画兔子的动作）

师：没有兔子的耳朵身上有那么多的本领，（跑得快，跳得高，挖洞挖的深，还能一转眼工夫吃光胡萝卜山，躲猫猫总是第一名。）你觉得这只兔子怎么样？

幼：能干的、厉害的、可爱的……

（二）孤独的兔子——体验兔子孤单难过的心情

师：这只本领厉害的兔子招人喜欢吗？为什么？它的同伴们是怎样对待它的？

幼：看见这只兔子没有耳朵，兔子们都不跟和他玩，就连狐狸也不理睬他，小兔子只好一个人玩荡秋千……

师：没有耳朵的兔子总是一个人玩，你觉得的他的心情会怎样的呢？

幼：孤单的、孤零零的、孤独的、无助的（思维导图画出兔子的各種表情）

（三）幸福的兔子——明白兔子生活的变化

师：孤单伤心的兔子接着又会遇到什么事情呢？你在哪些画面观察到这只兔子很幸福？他又是怎么样照顾蛋的呢？（边观察边绘制思维导图，画出兔子的各种动作：给蛋读书、教蛋游泳、带蛋看艺术、和蛋看电影、和蛋睡觉、带蛋去爬山等）

可见，通过绘制思维导图，让具体化、形象化的图形、图像、符号等多方面、多角度传播到幼儿的头脑中，给幼儿留下深刻的印象。在这样的情景中阅读，既提高了幼儿的观察能力，幼儿的语言也不断丰富起来，同时幼儿的观察也发生了变化：较无意观察——有意观察——细致观察。我们在阅读活动中借助思维导图，引导幼儿细致观察画面，能有效地提高幼儿的观察力。

三、借助思维导图，激发想象力

《纲要》中提出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和想象能力，是发展幼儿语言的关键。

在阅读活动中，教师组织幼儿欣赏诗歌和儿歌，发展幼儿的表达能力、想象能力，是语言教育活动中不可或缺的部分。而思维导图更能有效地促使幼儿入情、入境，丰富幼儿阅读的想象力。

如在大班绘本阅读《云彩和风儿》的教学时，教师利用思维导图展示：一望无际的草地，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，生动有趣的画面大大地激发了幼儿丰富的想象。

师：“风儿吹呀吹，云彩变成了什么？”（激发幼儿的想象。）

幼：“风儿吹呀吹，云彩变成了小白船，飘呀飘，飘向远方。”

幼：“风儿吹呀吹，云彩变成了小鸟，飞呀飞，飞向快乐！”

幼：“风儿吹呀吹，云彩变成了大狮子，吼呀吼，真有趣！”

幼：“风儿吹呀吹，云彩变成了小白兔，蹦呀跳呀，真可爱！”

幼：“风儿吹呀吹，云彩变成了胖娃娃，和太阳公公闹着玩。”

在孩子们七嘴八舌后，我在原来的思维导图上增加了四五个分支，让他们动手把自己想象到的画下来，这样，孩子们的想象更丰富了，他们的大脑中不再是绘本中的小白船、大狮子、胖娃娃等，而是有了各种各样、千奇百怪的云彩，可见，思维导图极大地丰富了幼儿阅读的想象力，可以说思维导图，为孩子们插上了想象的翅膀，孩子们正不断地向着深阅读迈进。

《蒲公英》是一篇充满童趣的散文诗。在引导幼兒欣赏《蒲公英》后，我让孩子绘制思维导图，他们可厉害了，最后孩子们拿着绘制好的思维导图站出来，兴趣盎然地向大家展示一幅幅美妙的画面：蓝蓝的天空，开满野花的草地上，一位可爱的小朋友跪在草地上欣赏着蒲公英。它开着淡黄色的花，花凋谢后花托上结出白白的、毛绒绒的东西，一阵清风吹过，毛绒绒的东西飞扬起来，飞呀飞呀又像降落伞一样飘落下来……

在绘本阅读过程中，孩子们通过绘制思维导图，能清晰地理解和感受绘本的内容，感悟散文所蕴涵的语言美和意境美，幼儿运用思维导图，主动获取相关知识，不但能有效促进对绘本内容的理解，而且能更好地激发他们的想象力。

幼儿期是培养阅读能力的重要时期。思维导图采用形象、生动的绘画方式，以形象化的手段，为幼儿搭建了通向阅读的桥梁，充分调动幼儿的各种感官，给孩子们营造一个良好的绘本阅读情境，激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展。作为幼儿阅读引路人的教师，我们要合理利用思维导图展开教学，助力幼儿绘本阅读，让幼儿绘本阅读一路繁花。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“幼儿园开展绘本阅读的实践研究”（课题编号：GDXKT27010）的研究成果】

参考文献：

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[2] 周兢.我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向[M].南京师范大学

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[4]看得见的思考——教幼儿运用思维导图[EB/OL].[2018-1-12].