高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨

李辉

摘要：因为学生所掌握的学习方式，在进入到高中阶段之后，已经不能有效的满足自己的学习需求，教师在转变学生的学习思想的前提下，才能够让学生对于自己的学习策略，具备全面的学习认知，在落实以生为本的教学理念的时候，能够以更加合理科学的方式，开展不同的解题活动，将学生的学习分析的思维意识，都可以在一定的教学程度中，进行不断的加强，因此，本文就高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨，进行分析，并提出建议。

关键词：高中数学;解题能力;学生数学基础;良好学习氛围;学生解题习惯

在培养学生良好的数学解题能力的时候，是课堂中教学任务的重中之重，所以教师在展示学生的学科思维的前提下，才能够让学生获得良好的数学成绩，但是在传统的教学模式中，有的任课教师仍然以题海战术为主要的教学方式，这是非常错误的，并且不能有效的提高学生对于数学知识内容的学习质量，所以教师在以数量的改变提高知识内容的讲解措施的前提下，才能够让学生的学习兴趣，以及对于知识内容的主动探究的积极性，都会产生积极的促进影响，教师在以多变的体型让学生感受到知识内容的学习丰富度的前提下，也可以补充学生的解题动力，所以教师在培养学生良好的解题思维的过程中，都可以展开相关的探究和分析，以此来促进学生的学习能力的全面发展，提高学生的数学核心素养。

一、注重教材理解，巩固学生数学基础

在注重学生对于教材理论知识内容理解的前提下，才能够巩固学生的数学学科的学习基础，在数学学科知识内容的讲解中，对于高中生而言掌握良好的解题方式，并且能够帮助学生对于抽象化的概念知识内容都可以进行一个合理有效的运用，但是在现阶段的教学过程中，教师对于学生的关注度并不是特别的浓厚，所以在改变教师的教学思想的前提下，教师也可以将数字化的教学理念进行合理的渗透，以此来巩固学生在数学课堂中的学习基础。

例如，在教授学生学习“指数函数”这一章节内容时，教师在让学生意识到预习函数知识的重要性的前提下，学生在课下的学习时间中，才能够将不同的教学理论内容，都与学生进行合理的探究和思考分析，这样学生在注重对于知识的学习解答的过程中，都能够去巩固学生的学科学习的资源，让学生的数学学习的基础，也会有具体的学习认知，从中发挥学生的学习动力感受，所以教师在展示学生的学习能力的培养现状的时候，都需要在现阶段的学习过程中，多将不同的指数函数的知识内容，都与学生进行合理的展示和分析，教师注重学生对于知识的学习理解的前提下，才能培养学生的动手操作的实践能力。

二、创设良好学习氛围，培养学生学习积极性

创设良好的课堂学习氛围，不仅能够提高学生在课堂中的学习积极性，也可以让学生在相关的教学理论的运用中，都可以有一个良好的探究学习的思维意识，所以在现阶段的教学发展中，教师都需要去培养学生的学习思维的有效性，让学生能够以科学合理的方式展开解题能力的哦，优化这样学生对于不同的复杂性的问题也都可以有一个具体的讨论和认知，在对于学生的学习积极性进行主动提升的教学过程中，教师也可以通过改变课堂中知识内容的讲解方式，为学生创造一个良好的解答范围，提高学生之间的学习默契。

例如，在教授学生学习“算法与程序框图”这一章节内容时，关于不同的算法和程序框图在课堂中的解读和探究分析，教师通过培养学生的学习思维的积极性，就能够在创设良好的学习氛围的前提中，将不同的教学理论的运用，都能够在相关的学科学习思维的结论中，合理的推导相关的教学问题，教师在创设不同的问题学习情境的时候，都能针对学生的解题能力，进行有效的培养，从中提高学生的学习积极性，让学生在课下的学习环节中，也可以进行不同的算法程序框图的运用。

三、培养良好的学习态度，培养学生解题习惯

通过培养学生良好的学习态度，让学生能够在面对复杂问题的时候，能够有一个具体的学习对策，这样才能够让学生对于不同的讨论方式都可以有一个有效的认知，在改变学生的学习思维路径的前提下，教师们也能够为学生展示相关的教学题目，学生对于抽象化概念知识内容的学习意向才可以变得更加的深刻，有效的去发挥学生的自主学习的思维能力。

例如，在教授学生学习“函数及其表示”这一章节内容时，学生在将自己所绘制的函数图像内容，都与教师所讲解的重点知识，进行合理化的分析与概括的时候，才能够针对学生的学习态度，进行不同程度的培养，让学生的解题学习习惯，在进行相关的认知的前提下，教师也可以展示不同的教学问题的思考，通过强化学生的学习理念，才能够根据学生的解题学习的思维习惯，教师就能够开设专项训练活动。

总而言之，开展综合性的教学活动，能夠让学生对于不同的题型知识内容都可以得到一定的锻炼，而且在确保学生解题质量的前提下，教师才能够去优化学生在课堂中的学习表现，让学生对于不同的学习能力都可以展开一定的教学分析，所以在这个教学过程中，教师才可以对于相关的教学理念或者是教学模式的运用，产生一定的教学，是信心不断的去巩固和优化学生对于理论知识内容的运用情况，在提高解题学习能力的基础上，也可以培养学生的探究学习的思维意识。

参考文献：

[1]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，7（04）：118-119+121.

[2]汤晓春.高中数学教学培养学生数学建模素养的实践[J].教育理论与实践，2017，37（26）：62-64.