农村建档立卡贫困户小学生教育现状与对策

梁永平

摘要：虽然我国已经摆脱了绝对贫困的经济局面，但在农村偏远地区，长期以来贫困都是影响社会发展、家庭教育、学生成长的核心问题，而长时间的贫困又滋生了一系列教育问题，对小学生的身心成长都带来了负面影响，需要教师能够认清现阶段农村建档立卡贫困户小学生的教育问题，从解决实际问题入手应用实际教育对策。

关键词：小学教育;农村建档立卡贫困户学生;教育对策

关注农村建档立卡贫困户小学生的教育问题是教育公平理念的有效落实，是对社会弱势群体的有效关注，事关我国整体教育质量的提升、社会基层教育单元的稳定和我国战略目标的实现。脱贫已实现，但贫困所引发的如教育制度、教育实际、家庭教育、社会教育等一系列问题和由其带来的小学生身心成长的问题不能够被忽视、忘记，需要教师能够从学情出发，从实践出发，认知问题，探索解决问题的有效策略和方法。

一、农村建档立卡贫困户小学生教育现状

（一）学校教育问题

相对而言，农村地区的学校教育资源较为薄弱，向农村小学建设所倾斜的人力、物力、资金支持较少，农村小学的教育设施设备较为落后，不能够提供如音乐教室、微机教室等功能性教室和相关设备;师资队伍素质、水平参差不齐，教师的专业素养、能力和相适应的教学素质有待提高，又普遍呈现教师队伍老龄化的问题;而又由于农村地区小学校位置较为偏远，经济发展落后，交通不便利，高素质的年轻教师不愿意扎根于此;教师在教学创新方面的教研主动性和能力也较为缺乏。

（二）家庭教育问题

普遍来讲，建档立卡贫困户的家庭教育主要存在着教育素养、文化水平、经济条件之间的不平衡和矛盾问题：有一定文化水平的家长其教育素质也较高，但经济条件不好，需要长期在外打工，对于小学儿女的关注较少，陪伴较少，对其学习具体情况和成长情况的了解较少;而部分家长本身的文化水平有限，限制了其对教育的认知，不能够对孩子的成长在学习上、心灵上提供有效帮助，认为孩子只需要听话就可以，只需要生活上没有太多的困扰就可以;更有少部分家长本身文化水平较低，教育素质较差，习惯于对小学生进行打骂教育或放任自流，对其关爱较少，容易产生家庭亲子关系问题。

（三）自我认知问题

建档立卡贫困户小学生长期接受学校、政府或社会力量的资助，让其被动的贴上了贫困这一标签，在其刚有懵懂认知阶段即带来了较多经济上、精神上的压力，让小学生自我价值感较低，容易敏感自卑，容易与他人发生冲突，过分的在乎他人对自己的评价。而又由于长期无法满足的成长需求、关爱需求，导致其对于自我、家庭、学校、教师等的关系认知或界定不均衡;心理敏感的同时又没有正确的疏导和情绪发泄方式，容易在高年级如小学五六年级向初中过渡时期产生不良的行为习惯和价值选择。

二、农村建档立卡贫困户小学生教育对策

（一）改善学校教育

首先，学校应当争取更多的政府扶持教育经费，改善学校的教育基础条件，重新修缮如教室、宿舍、食堂等基础公共设施，尽量完善如体育运动场所、图书馆等配套教育设施，形成浓厚的學习氛围。其二，教师应当在教学中关注到学生的成长特性和性格特点，选择恰当的教育方法，多进行鼓励与表扬，帮助学生找到自己身上的闪光点;多进行实践和引导，让学生通过课外阅读拓宽知识眼界，看到教育与自身命运改变之间的关系;运用小组合作学习的方式，通过轮流任命小组负责人激发学生的能动意识，在与其他小伙伴进行交流时学习平等相待、和平共处，提升人际交往能力的同时也用友伴和友爱精神培养其乐观向上的人生态度[1]。

（二）加强家庭教育

学校和教师应以自己为牵头加强建档立卡贫困户家庭的家庭教育，多与父母进行沟通，列举其身边存在的真实案例，让其看到教育可以改变命运的真实事件，让家长认识到教育对于子女的重要意义，能够在家庭教育中对子女投入更多的关注和呵护，能够让小学生完成完整的学习过程，不再沦陷在恶性的贫困循环之中。同时，组织开展家庭教育讲座活动，邀请未外出打工的父母参与到学校教育与学习中来，教给家长正确的教育方法，让其能尽可能地配合学校的教育理念、教育目标，做到日常监督学生的功课、行为，反馈学生的问题，能够走进孩子的内心世界，多给出关爱和呵护;对于在外打工的父母，应当建立家长联系群，将学习资料上传至家长群中，鼓励家长下载学习观看，和学校和教师进行积极的沟通与交流，反馈问题，解决问题[2]。

（三）重视社会教育

学校和教师还应当重视社会教育，即社会教育环境的重要意义，牵线妇联、村委会、政府、村镇企事业单位等开展教育扶贫的辅助工作，增加对父母职业技能的培训工作，转变父母不健康的个人行为习惯，打造社会良好的学习氛围。其次，应当适当向建设公共教育资源和教育环境进行资金的倾斜，创建温馨文明的村镇环境和校园周边环境，打造村级少年宫、兴趣班等业余活动场所，丰富社会环境中的精神层次内涵[3]。

三、结语

建档立卡贫困户家庭的小学生其成长环境和背景有特殊性，所面临的教育问题又涉及到社会、家庭、学校等多方面因素，需要学校和教师重视由贫困引发的教育问题，将教育扶贫向家庭、向社会进行倾斜，在实践教学中也要选择更适合该部分小学生的特色教育形式，以文化滋养人，以文化教育人。

参考文献：

[1] 马若瑜， 袁林方. 建档立卡贫困户子女心理脱贫现状及工作对策研究[J]. 经济与社会发展研究， 2020（21）：2.

[2] 常振明. 教育资助对高中建档立卡贫困户学生心理健康的影响及对策[J]. 西部素质教育， 2019， 5（24）：1.

[3] 徐明， 苏长卫， 柳海贞，等. 建档立卡贫困户女学生家庭教育现状分析及指导策略——以从江县初级中学为例[J]. 贵州教育， 2020（10）：3.

“防城港市2020年度教育科学规划课题（课题批准号：FJ2020C069）成果《农村建档立卡贫困户学生教育现状与对策》