如何利用信息技术提高学生的阅读水平

孙慧忠

摘要：信息技术在小学语文的教学中愈发重要，对于提升学生的阅读能力也有着显而易见的积极作用。阅读的应用范围极其广泛，是学生学习生活必备的一项技能。小学阶段教学注重基础的夯实，同时也是学生语文阅读能力培养及提高的重要阶段。在这一阶段内学生学习阅读，练习阅读，并掌握基本的阅读能力。小学阶段的语文教师应借助教学课堂以及语文练习活动，帮助学生完成阅读能力的锻炼。教师在教学课堂中不仅应注重学生阅读基础的培养，同时也应注重练习学生的阅读技巧，通过与信息技术结合的手段，实现学生阅读能力全方位的提升。

关键词：信息技术;阅读水平;阅读积累;阅读方法;鼓励创作

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的语文阅读练习能够体现学生的语文学习基础，同时也能够体现出学生的语文思维。由此可见，阅读在语文教学过程中的重要地位。教师需要在课堂中应用一定的教学方法，提高学生的阅读能力，从而为学生后续的语文学习奠定良好的基础，也为学生个人能力的综合发展提供辅助。本文笔者结合自身多年教学经验，对信息技术与小学生语文阅读能力的培养展开探讨，并提出以下几点观点，希望能够为各位读者带来一定的帮助。

一、借助信息技术，增加学生阅读积累

在日常教学中，教师可以通过多媒体的应用，为学生展示更多的阅读作品，丰富学生的阅读世界。阅读是写作的基础，同时也是写作内容的来源。学生的阅读内容以及阅读类型在一定程度上决定了学生的阅读质量。小学阶段的学生经常将自己所阅读到的内容作为素材，应用在阅读过程中，因此增加学生的阅读积累，无疑为学生提供了更加广泛的阅读素材，同时也有利于学生阅读能力的锻炼。

例如，在教学课堂之中，教师可以设置一些阅读环节，并鼓励学生在阅读中进行积累。为了进一步提高学生的阅读积极性和积累主动性，教师可以在教学中对学生进行一定的引导。首先，教师使用信息技术设备展示图片，请学生观看春天的美景。接着，教师可这样向学生提问：“春天来了，柳树绿了，地面上的小草露出了头。大家有没有想到一些描写春天的古诗句呢？”学生可能会回答：“春江水暖鸭先知”。这样的提问互动无疑能够增加学生在课堂中的学习兴趣，能够让学生产生了解更多描写春天的古诗句的学习欲望。而这时教师便可组织学生阅读相关古诗词，并引导学生在阅读过程中进行及时的积累，从而让学生在阅读中积累有效的阅读素材，帮助学生在阅读时能够表达出更加丰富的内容与情感。通过增加学生的阅读积累，学生的知识面能够得到扩宽，同时学生在阅读中的累积也能够得到增加，而这也会在不知不觉中提高学生的阅读能力。

二、借助信息技术，详细讲解阅读方法

利用多媒体，教师可以将不同的阅读方法以思维导图的形式展示给学生，这样学生便能够更快地消化。阅读方法是提高阅读质量的有效方法之一。小学阶段的语文教学课堂已向学生介绍了常见的阅读手法，而教师则可进一步向学生详细解释阅读中常用的阅读技巧，并在教学过程中加强学生阅读技巧的应用与练习。这样的教学活动同样有助于学生阅读能力的提高。

例如，在课文讲解过程中，教师可以主动借助课文内容向学生讲解有关阅读方法。小学高年级阶段的学生已经具备了独立阅读的能力，同时也能够对课文内容进行一定的分析。而这时教师使用多媒体设备列举出某一修辞手法，并要求学生在课文中寻找与该修辞手法相关的实际应用。比如，教师可将教学活动布置如下：“在我们今天所要学习的课文中，也有类似的修辞手法的应用。不知道大家在刚刚朗读课文的时候有没有发现呢？现在请大家带着问题再次朗读课文，并寻找课文中相關的语句。”这样的教学活动不仅帮助学生进一步熟悉了课文内容，同时也帮助学生熟悉了这一修辞手法的应用。除此之外，教师还可在课堂中对某一阅读方法进行详细的讲解，并组织相关练习活动鼓励学生完成应用。以排比句为例，教师可以指定某一话题组织学生进行练习或仿写，从而在练习过程中提高学生的写作和阅读能力。

三、借助信息技术，鼓励学生自由创作

创作能够对学生的阅读能力起到一定的反哺作用，因为创作时学生会以作者的心态去面对作品，这能够锻炼学生在阅读时的共情能力。小学阶段的学生具有充沛的想象力，同时也具备一定的自由创作能力。语文阅读活动为学生提供了自由创作的平台，同时也为学生的阅读能力提高提供了良好的机会。在教学过程中，教师应鼓励学生进行自由创作，并借助自由创作活动提高学生对阅读的兴趣和爱好

例如，教师可鼓励学生在阅读过程中进行自由创作，并主动将学生的优秀作品进行展览，以提高学生的阅读能力，同时还能发现学生的写作天赋。在阅读练习中，教师不可限制学生的阅读体裁，而应鼓励学生主动阅读不同形式的作品。比如，有关祖国的阅读过程中，有学生可以通过阅读诗歌来挖掘自己对祖国的深切热爱，这种形式的阅读非常值得鼓励。教师还可在教学中组织一定的阅读活动，并为学生的阅读内容创新提供帮助和支持。教师或可与学校内的其他班级一同进行阅读，这种方式能够让学生静下心来，更加集中的开展阅读。同时也能够帮助学生认识到阅读的乐趣，还能激发了学生的创作思维和创作意识，从而使学生愿意更加积极地参与到阅读活动中，并愿意通过创作的方式提高自己的阅读水平。

总而言之，在小学高年级阶段的语文教学课堂中，教师应更加注重学生自己的阅读想法，并为学生提供更多指导和帮助。尊重学生的阅读理念和阅读方式，加强学生阅读基础以及阅读技巧的练习，学生的阅读能力才能够在不断学习之中得到提高。

参考文献

[1]朱自强. 论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J]. 课程.教材.教法，2020，40（3）：10-15.

[2]党春春. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊，2020（2）：117.

（本文系2021年度金昌市教育科研课题《利用信息技术培养学生阅读能力核心素养的实践性研究》的研究成果，课题编号：KTLX[2021]138）