基于核心素养下小学生班级自主管理的实践与研究

黄承凯

摘要：在近年来，我国的教育行业对于学生的核心素养的培养愈发重视，并且要求各个学校都要以培养学生的核心素养为主，实现以学生为主导的教学模式，着力培养学生的自主能力。所以现在的老师应当给予学生更多的私人空间，并且鼓励学生能够一同参与到对班级的管理工作当中来，以此来提升他们的自律能力，自主学习和管理能力以及他们的综合素养。

关键词：核心素养;班级自主管理;小學生;实践研究

引言：

培养小学生的班级自主管理主要是为了让学生能够积极参加班级中的各种活动和管理，让他们背负承担自己班级中的一些学习任务安排和管理。让他们能够在自主管理班级的过程中对自己的行为也能够有更好的自律能力，从中学会对自己和他人的约束和管理，以此来提升他们全方位的能力和素质。

一、小学生班级自主管理所蕴含的意义所在

我国的新课标明确指出现在的教育行业要以学生为主，不光需要教授学生理论知识和生活技能方面的知识，还需要以学生为主导，在教学同时也要提升他们的品德和教养，以及全方位的培养。而且对于学生的核心素养也作出了更多的诠释，现在的老师应当在培养学生核心素养的基础下带领学生进行班级自主管理，让学生们能够主动地加入班级的组织活动，学习思考当中，并从自主管理当中收获更多的认知和感想。

二、小学生班级自主管理的实践方法

（一）让学生积极参与到班级制度制定和管理当中

一个班级必须要拥有合理的班规和相应的制度才能够让整个班级的教学工作和管理工作顺利执行，并且在对班级的班规制度进行制定的时候，老师一定要以学生为主导地位，遵从学生的意见，带领学生们参与到整个班级的班规制度的制定环节里来，鼓舞学生们积极提出自己对于班规制度的想法和建议，然后采纳一些较好的建议，并且对于一些有瑕疵的想法也应该进行补充优化后同样进行选用。这样学生们在自己所制定的班规制度中进行学习就能够更加有成就感，并且也能够更加主动积极地加入到班级的管理活动中来。

（二）让学生了解班级委员会的责任和职务

在对班级委员会当选名单的选举过程中，老师需要对委员会当选的学生有足够的信任，并且选举过程一定要采用让学生一起投票推选的形式来进行选举。这种被大多数人信赖和推举出的学生来成为班级委员会的成员能够让更多的学生信服，而且在班级委员进行班级管理和组织活动的时候学生们也能够更加配合他们的工作。并且在每个班级委员选举确定之后老师需要对每一个班级委员进行单独的教导，让他们能够理解自己所在的位置应当负起怎样的责任，自己在学习中所要履行的职务是什么。让所有班级委员能够分工明确，共同合作，以此来带领所有的同学一起管理好整个班级，让每个人都能获得更多的提升。

（三）让每一个学生都能够轮流加入班级管理岗位

学校的班级其实就是一个缩小版的社会，里面蕴含了社会当中的各种人际和关系和环境，每一个学生都是今后在社会上独一无二的人才，他们各自都有着独特的特点和性格。所以老师应该让每一个学生都能够轮流加入到班级的管理岗位当中来，让班级委员定期进行轮换，以此来提升班级中每一个学生对于班级管理的积极性。让每个学生都有机会对自己和对同学进行管理，学习其他同学管理方式的优点，发扬自己的长处，从而使得班级中的所有学生的综合素养都能够获得实质性的共同提升。

（四）让学生自主发挥，展开多元化的班级读书活动

老师一定要抓准小学生的心理特点，他们的心智尚未成熟，还过于爱玩爱动，所以想让他们只按照书本上的内容来进行读书活动对于他们来说必然略显枯燥。所以老师应当放手，每周制定一个读书日的环节，让学生自己决定他们想要阅读的书籍内容，让他们自主选定主题，自己查阅资料，自己选择内容，然后在学习委员的带领下积极展开阅读活动。其内容可以算他们喜欢看的动画，可以是喜欢的人物，可以是他们感兴趣的事或者物，只要是积极向上的正面书籍都可以自己选入到读书日来进行阅读，并且还可以和其他同学进行分享。这样能够大幅度激发学生的兴趣，还能够提升他们的阅读能力和语言表达能力。

（五）设计多元化的主题，积极展开班级课余活动

想要学生能够在课余时间也获得全方位的素质培养，就需要设计出更多不同的多元化主题，根据学生的兴趣爱好来展开他们感兴趣的课余活动，以此让学生能够主动积极地参与到各种课余活动当中来。例如音乐演唱活动、乐器演奏活动、文章朗诵活动以及一些体育方面的比赛等等都可以当中课余活动的主题。要更多地展开这些多元化的班级主题活动，才能够让学生在各个活动中获得胜利时取得优越感和自豪感，也能够在活动的组建过程中锻炼班级委员的管理能力和组织能力，让学生们能够在轻松愉快的课余时间也可以得到充足的锻炼的培养。

（六）由学生为主体，组织班会讨论

传统概念中的班级会议一般都是由老师作为主导，以老师来确定班级会议的内容，讨论方向以及班会所要达到的目的是什么。这种情况下学生大多数都是在被动地听老师在演讲，并没有太多的参与感，在班会结束后大多学生也没能获取到太多的信息。所以为了培养学生的管理能力和组织能力，就要让学生自行组织班会讨论活动，由学生自己来确定这次班会的主题，目标和内容，让每个班级委员都参与到其中进行演讲，对于班级的管理和现状以及之后要做的工作都进行讲述。并且在班级委员的带头作用下，也会有更多的学生勇于上台讲述自己的想法和建议，让所有人都能在这场班级会议的讨论中获得参与感。老师则在一旁倾听，要对学生们的积极发言和想法以及建议表示鼓励和赞同。在班级会议过后老师在对其进行总结，为今后的教育工作进行改进和安排，对各个班级委员的出色工作进行表扬和嘉奖，以此让学生们在今后的班级自主管理当中更加积极和用心，让他们在长时间锻炼中不断提升自己的综合素养。

结束语：

班级自主化管理的教学方式目前还没有完全普及到所有的学校当中，但是这种让学生为主体来对班级进行管理和组织的形式已经产生了许多有效的成果，这种方式不但能够提前培养学生的管理能力和人际交往能力，还能够让每一个学生都积极参与到班级的建设当中来，让每个人的综合素养都获得极大地提升。

参考文献：

[1]赵庆芳. 小学生自主管理班级的实践与研究[N]. 日照日报，2021-09-23（B04）.

[2]李菁. 核心素养视野下小学班级自主管理的调查研究[D].扬州大学，2021.

[3]王礼梅.核心素养下小学生班级自主化管理的策略[J].新课程（中），2019（08）：214.