情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

莫秋元

摘要：小学阶段的学生年龄相对比较小，在学习英语知识过程中，会面临诸多层面的难题，这就要求教师在实际教学中要从多方面进行考虑，提供科学有效的教学方法，促进英语教学质量提升。情境创设的教学方法应用就有着其必要性，作为新的教学方式，其对促进学生学习英语知识能起到积极的作用。

关键词：情景教学;小学英语;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

目前的英语教育课堂中有部分教师仍采用传统的教学方法与模式，一味地进行单方面的知识输出。其次，当下的小学生大多好动且难以长时间专注于学习，这样的课堂难以激发学生学习英语的兴趣，学生在学习中处于被动地接受知识的消极地位。而情景教学法强调创设真实而有意义的情境以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，引导学生注意、感知、理解和应用所学的知识，提高英语学习的效率。

一、小学英语课堂教学中应用情景教学的重要意义

（一）有利于提高学生的英语思维能力

由于小学生年龄较小，所以在接受外来英语文化知识的同时会遇到很多困难。并且由于英语阅读以及写作的知识体系内容繁杂庞大，学生很难在枯燥性的学习当中掌握更多的技巧。而将情景教学的方式渗透到课堂当中，可以利用学生所感兴趣的形式进行教学的指导，在增强教学趣味性的同时，可以突出学生在课堂当中的主体性地位。并且可以根据深层次的理解分析提升学生的英语思维，让学生也更加从容的心态来应对学习当中的各种问题。

（二）有利于提高学生英语核心素养能力

对于小学阶段的英语核心素养，主要包括学生自主学习以及良好的语言表达。只有学生充分的感受到阅读以及写作当中的深刻含义，才能够结合自身的想法将其进行有效的输出，从而提高语言表达能力，并通过自主化的学习掌握情景中的角色变化以及感情色彩，以此来促进学生的全面发展。

二、情景教学在小学英语教学中的应用思考

1重视教师教学方法的培训

学校重视教师培训工作，支持小学英语教师学习进修或者综合培训，教师可以通过相关平台获得更多的情景创造理论培训的学习机会。第一，学校可以组织小学英语教师参加国内外的情景教学培训活动。通过学习培训，培养优秀的教师，全身心地投入到学习现场的教学方法中，同时保证教师有足够的学习时间和精力，多做批评，加强教师如何进行经验交流，引导其他教师研究教学方法的优缺点，提高教师运用情景教学的能力和水平。通过相互交流与合作，提高能力，丰富知识。第二，学校可以利用网络课程对小学英语教师进行情景教学培训。在互联网时代，可以选择网络课程，可以集体备课和讨论，可以通过平台共享资源，可以获取最先进的教学理念，可以建立完善的师资团队。为弥补教学资源的不足，还应邀请高校教学方法相关专家对教师进行网络课程培训，或讲授教学方法，或传授教学经验，或对相关课题进行研究和讨论。

2利用多媒体，创建生动情景

随着信息技术的发展，多媒体在教学中被广泛应用，教师利用多媒体可以成为有效的教学工具，为学生提供一个更加直观的教学内容。通过信息化技术科学化应用，为小学英语课堂创设丰富化情境，这就能为促进学生高效学习发挥积极作用。现代技术的科学应用下丰富课堂情境，为学生创设动态化以及生动化的英语课堂情境，激发学生学习的兴趣和主动积极性，这对提高英语教学质量就比较有利，让学生有一种身临其境的感觉。

比如说：教师在为学生讲述"When is the art show？"这一内容，教师首先对于课件的设计环节中就要为学生展现出古今中外的不同节日、不同活动，为学生搜集一些比较典型的节日进行介绍。外国的圣诞节、中国的春节、端午节等等，通过这些对比来分析节日的发展起源、文化思想以及背后所蕴含的深刻含义。而且，通过多媒体信息技术的出现不仅可以让学生更加直观地感受节日的不同，更可以让学生明确地感受到国内和国外甚至是古代和如今节日发展的差异性，从而增强学生的学习趣味性。

3设计游戏情景，巩固所学知识

教师在课堂上设计出符合学生学习的教学情境是为了可以提高学生的学习效率，而小学阶段的学生对游戏特别感兴趣，教师在教学的环节中应该有所发现。游戏情景的出现可以帮助教师将枯燥无味的课堂变成轻松自然的学习氛围，使得学生乐意学。而且游戏情景的出现，更可以让学生通过角色扮演等一些活动让学生在玩儿中学习，在学习中玩，充分的发挥出学生的主观能动性。学生在教师所创建的学习情景中可以锻炼口语表达能力或者是实践能力，以此来为之后的学习奠定基础。

4与生活相联系创设情景，提升学生自主探究能力

生活到处都充满着教育的元素，小学英语情景教学与生活相结合，更快地树立学生学习的信心，让学生在运用知识以及能力的过程中，积极地与教师达成目标的一致性。教师在教学过程中，让学生敢于表达，积极的描绘不同的情景，在生活情景的构建中，强化学生的思维记忆，让学生产生学习联想，提升学生自主探究能力。例如在学习happy birthday时，教师在教学过程中联系学生的生活进行情景的构建，让学生进行情景的描述，自主表达中你是如何过生日的？在教学中留有空白，让学生进行生日祝福语以及生日礼物的联系，学生在情景中主动与其他同学进行讨论，不断发挥自身个性化的优势，气氛的渲染以及礼貌用语实践表达中，提升学生的思维能力，进行英语学习的有效联想，教师让学生简单的用英语表达生日的体会，快乐的学习氛围中，提升学生的自主学习能力。

5拓宽表演空间，提升表达能力

在推进深度课改背景下，听说教学成为了小学英语教学的重头戏，把表达能力和情境表演相互融合，可以有效提升学生的英语交际能力，达到英语学习的核心目标。在开展情景剧教学中，教师可以有意识地指导学生拓宽表演空间，不断提升学生的听说能力，进一步培养学生的英语核心素养。

例如，“Unit7 Where”一课听说教学中，教师可以引导学生通过小组合作学习，进行英语情景剧的拓展表演活动。比如，教师可以把全班学生分成若干个学习小组，每个小组配备一张地图，每组选一名同学扮演交警执勤，其余同学表演游客角色，凭借地图指引，聚焦主体“Where”，开展情景剧表演。在一个小组表演情景剧时，其他小组成员在教师引导下，围绕情节安排、语法正确、舞台表现等角度进行综合评价。在各个小组表演的基础上，全班学生根据情景剧动态生成情况，评价推选出“最美编剧”“最美导演”“最美演员”等奖项。

结束语

综上所述，小学英语教学中情景教学法的运用可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握英语知识的结构规律。实现以学生为主，教师为辅的教学情景。既方便与学生进行学习，也有利于教师呈现出轻松、愉悦的课堂氛围，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]孫晓芳.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（12）：32.

[2]陈锐.浅析情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育界，2021（12）：57-58.