浅谈表扬对儿童成长发展的作用及其运用

李琼

摘要：表扬是激发儿童学习动机的重要方法，是儿童心理深层次的需要，也是他们不断成长的需求。表扬能激发儿童的积极心态，激起儿童心中强烈的自尊感，积极的上进心。但是，过分的表扬会造成儿童骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。我们要科学有效地发挥表扬在教育中的作用就应该关注智力因素，但决不忽视非智力因素。同时，表扬还要针对儿童的年龄特征，只有那些恰如其分的表扬才会让儿童愉悦地接受。

关键词：儿童;表扬;非智力因素;内心需求;年龄特征

一、目前对儿童表扬存在的误区：认为表扬会让孩子变得骄傲

孩子的天性是要讨父母、老师喜欢，对于孩子的真实行为，父母和教师正面的确认、鼓励和表扬，是帮助孩子建立自信、自尊的关键。表扬的鼓励对孩子的成长非常重要，关键是怎么表扬，用什么方式的方法去表扬。

二、表扬对儿童成长发展的作用

1.表扬是儿童的内在心理需求

一般来讲，成年人做事更多的是在理智的支配下进行的，出于责任感而去做，可小学生就不同了，他们更多的时候希望得到别人的表扬与肯定后才会积极的去做一件事。表扬与肯定就像甘露一般滋润着学生幼小的心灵，并将敦促他们不断成长。孩子从呱呱坠地的那一刻起，就渴望从母亲的目光里获取赞扬的信息。四至五个月的婴儿常常会因父母的表扬而露出微笑，也会因家长的斥责而哇哇大哭。可以说，孩子的成长历程中的每一点每一滴进步都离不开父母的表扬与鼓励。而且，这时所受到的表扬和鼓励往往能影响孩子一年、五年甚至一生。表扬对孩子来说，并不是可有可无的，而是孩子心理深层次的需要。

2.表扬能激发儿童的积极心态

恰当的表扬能够激起儿童心中强烈的自尊感，积极的上进心，迟钝的儿童在表扬声中也会设法成为敏捷的孩子，不精心做事的儿童也会力求上进，做好所有的事情。

生活中我们经常会看到这样的情景：一个正处于学龄初期的小孩，当他画画时，老师认真地看着，并赞美到：“哇！太漂亮了，小朋友，你可真能干！”这时的孩子准会很满意、很幸福地一笑，然后不知疲倦地画出更多的画，并飞快地跑来给老师看。其实，他的画未必是很漂亮的。就是在这样的鼓励中，儿童才会不断地进步。

3.表扬能使儿童不断进步

教师表扬某些学生已经取得进步并将继续进步时，这些学生便会展露出教师的预言。中国有句古语：“汝心信其可行，虽移山倒海之难，孩子也能轻松做到;汝心信其不可行，虽摧花折木之易，孩子也难有所成。”从社会心理学的角度讲，这是“自我实现的预言”。这与著名的“皮革马利翁效应”极为相似。家长和教师对待儿童的态度和行为对儿童的心理和行为有着很大的影响，而且这种影响往往是不知不觉的，十分微妙的。如果我们能常常表扬儿童的优点和进步，儿童的部分表现被认同，受到夸奖时，对此部分将会产生自信心。

三、科学有效地发挥表扬在教育中的作用

值得注意的是，表扬一定要恰到好处，过分的表扬会造成儿童骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。因此，我们应该学会科学地对儿童进行表扬。

1.表扬要针对儿童的年龄特征

年龄特征是指在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的儿童在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。对儿童的鼓励和表扬要从儿童的年龄特点出发。三岁以下的儿童就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。而对于小学生来讲，由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求老师和家长的表扬鼓励要适当，不能给儿童乱戴“高帽子”，让儿童对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬儿童所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对儿童的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬可以促使儿童良好行为习惯的形成。

2.表扬要重视非智力因素的作用。

近年来，国内出现了一股智力开发热，就连广告也大力宣传：“服了***，大脑更聪明！”……再听听对儿童的表扬吧：“你真是个聪明的孩子！”“你的想象力真丰富！”“你真会思考！”“你观察得可真仔细！” ……无一不指向智力因素。其实，对于一个儿童的成长与发展来说，智力因素与非智力因素同样重要。只有两者的有機结合，才能充分发挥出一个人各方面的潜能来。研究证明，智力测验所得的智商只能解释学生学业成绩的35%--45%，其余部分则要由非智力因素的作用来说明。心理学的研究表明，在其它条件相同的情况下，一个人活动的成功是智力因素与非智力因素的乘积，用公式可以表示为：成功=智力因素×非智力因素。而长期以来，蕴涵着极大潜能的非智力因素并未被人们足够的重视并开发。

3.表扬时辅之以恰当的动作。

对于儿童来说，特别是现代社会中的儿童来说，由于父母工作繁忙，与孩子交流的时间非常有限，“亲密接触”自然少得可怜。可正是这些“亲密接触”——身体与身体的接触才会使儿童感到兴奋与安全，才会产生一种心灵相通的感觉。如果我们在表扬儿童的时候，在不吝惜热情而真诚的鼓励的话语时也能以恰当的动作辅之，使两者相融合，这样会使儿童深受感动，使他们更积极地行动起来。

看到以上这些，你一定会想：那我们的教育过程中，到底还需不需要批评？答案当然是肯定的。教育是一种有意识、有目的的社会活动。评价就是依据确定的教学目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。那么，表扬作为一种积极评价，促使儿童积极、健康向上地发展。而批评作为一种判断，一种评价方式，在必要的时候，需要和表扬共同使用。根据儿童的年龄特征，我们坚持表扬为主，批评为辅的教育原则，这样才能促进儿童和谐、全面地成长起来！

参考文献：

[1]《非智力因素及其培养》 林崇德 沈德立.主编.浙江人民出版社出版 1996年11月第一版

[2]《孩子求知欲望的激活与开发》 任之.主编.内蒙古科学技术出版社出版 2002年4月第一版

[3]《赏识你的孩子》 周弘.著.四川少年儿童出版社 2000年8月第一版