小学语文教学中与传统文化相融合的浅探

唐水凤

摘要：积极地在小学语文课堂教学中进行传统文化教育，是新课改背景下小学语文教师的基本共识，同时也是小学语文教师贯彻素质教育理念、传承与弘扬传统文化的有效渠道。本文将结合笔者的教学经验积累，从小学语文教学中与传统文化相融合的意义和具体策略开展讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务学生的不断发展和提升。

关键词：小学语文;传统文化;融合;策略;探索

随着新课改的不断推进，积极地将传统文化教育融入到语文课堂教学的各个环节和流程之中，已经成为小学语文教师的重要教学目标指引，也在众多语文教师的不断探索和实践中更好的传承和弘扬的了传统文化，促进了学生的全面发展和提升。但是在具体的传统文化渗透实施过程中还存在很多的问题，需要教师积极地直面存在的问题，并积极地探索解决这些问题的对策和方法，以更好的强化传统文化渗透实施，服务学生的发展和提升。

一、小学语文教学和传统文化融合的意义

其一，促进教学效益提升。通过积极地在教学中进行传统文化的渗透，可以让学生在该过程中接触和阅读更多的传统文化精粹，有效提升学生的阅读量，厚实学生的语文基础知识储备，强化学生对文字的学习和理解，继而促进学生学习效益和质量的全面化跃升。

其二，塑造学生完善品格。通过积极地在教学中进行传统文化的渗透，可以让学生接触更多具体化的古代明圣先贤，并在该过程中让学生感受这些人物留下的高贵精神财产，继而塑造学生良好的品格，不断地完善学生的人格，促进学生的全面发展。

其三，全面传承传统文化。通过积极地在教学中进行传统文化的渗透，可以进一步挖掘传统文化资源，积极地对这些传统文化进行认真阅读和学习，并继承精粹，遗弃糟粕，更好的赋予传统文化新的内涵，为传统文化注入生机和活力，继而促进传统文化的传承。

二、小学语文教学和传统文化融合的策略

（一）提高重视程度，明确教育目标

小学语文教师对传统文化工作是否用心、是否重视，传统文化目标设置是否合理、是否科学，这些都会对具体的小学语文课堂开展传统文化的效果产生重要的影响。每一名小学语文教师都要进一步深化认识，全面地提高自身的重视程度，合理的明确传统文化的具体目标和规划，有效地指引后续的传统文化实施。

例如，小学语文教师要积极地强化对语文课程标准的深入化研究，并积极地关注传统文化方面的表述，积极地将高质量的传统文化实施，和夯实学生语言基础、提升教学效益和促进学生全面发展相结合，进一步深化自身思想认识，同时语文教师还要积极地结合实际的传统文化情况，积极地明确传统文化目标和对策，确定不同阶段传统文化的侧重点与核心点，并对具体的小节传统文化目标进行明确，进一步强化传统文化实施。

（二）立足课堂教学，进行有机渗透

课堂是小学语文教师进行知识讲解和技能教授的主阵地，同时也是强化传统文化实施的主阵地。需要小学语文教师进一步立足语文课堂教学，积极地通过各种有效地方式和渠道进行更为高质量和细致化的传统文化渗透工作，从而以课堂为主阵地，不断地强化传统文化实施，促进学生传统文化素养的全面化培养和后续的更好发展与提升。

例如，在教授《草船借箭》小节内容时，教师可以向学生讲解关于“三大名著”的相关知识点，并对《三国演义》及其中的重要角色进行讲解，同时积极地开展小组讨论，并借助微课视频为学生展示不同的三国演义角色，还要积极地借助PPT课件向学生讲解“三大名著”编写过程中所处的历史环境，“三大名著”对中国文学史的影响等内容进行细致化和生动化讲解，让学生被传统文化的魅力所吸引。当然，在具体的传统文化渗透实施过程中，需要教师积极地搜集对应的传统文化资源，并将这些资源制作成不同的呈现形式，如微课视频、PPT讲解课件和对应的多媒体图片，以更好的借助这些资源强化传统文化实施，提升传统文化教学质量和效益。

（三）引入丰富活动，带动学生参与

如何在传统文化实施过程中进一步带动每一名小学生的参与热情和参与活力，给予学生更好的传统文化体验，一直以来都是小学语文教师强化传统文化实施的重要突破口。还需要小学语文教师积极地结合语文课堂传统文化的基本现状，进一步通过引入契合传统文化主题的丰富活动，并以活动为基本依托和载体进一步带动学生参与，吸引学生好奇心，从而全面地给予学生更好的传统文化学习体验，助力传统文化效益和质量的大幅度跃升。

例如，在教学了《赠刘景文》古诗内容后，教师可以组织开展“有名古诗我知道”的传统文化讨论活动，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生在小组长的带领下积极地引导学生讨论自己认为最美的古诗，并将古诗进行背诵和释义，教师则要积极地给予学生正确的方向指引，同时强化对课堂秩序的维护，继而在传统文化讨论活动中强化传统文化实施。

（四）构建线上空间，拓展教育渠道

以往的传统文化一般在课堂的几十分钟内进行，使得传统文化的视野狭窄，渠道单一。还需要小学语文教师积极地结合传统文化实施过程中存在的问题，并积极地通过构建线上传统文化空间来进一步拓展传统文化的渠道和视野，从而让传统文化立足于课堂，但又不局限于课堂，更为有效地推进传统文化实施，助力每个学生的不断发展和提升。

例如，小学语文教师可以借助微信公众号进行线上传统文化平台的搭建，教师可以设计“传统文化名著导读”“传统文化知识学习”“互动交流”“题目检测”等基本模块，引导学生在家长的辅助下结合模块属性进行有选择性的学习，教师则要积极地强化对学生线上传统文化学习的指导和帮扶，进一步借助先上空间来助力学生学习效益的提升。

综上所述，小学语文教师要全面理解语文课堂教学中开展传统文化的重要意义和价值所在，并积极地结合传统文化的基本现状，进一步摸索有效开展传统文化的对策和方法，同時在具体的传统文化实施和传统文化实践过程中提高重视程度，明确教育目标;引入丰富活动，带动学生参与;立足课堂教学，进行有机渗透;构建线上空间，拓展教育渠道等，更为有效地强化传统文化实施，促进学生学科素养的有效化培养和后续的更好发展。

参考文献：

[1]徐晓慧.浅析传统文化与小学语文教学相结合的途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：141-142.

[2]张中儒.浅谈在小学语文教学中融入传统文化的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：155-156.