探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用

岳蓓

摘要：在教学改革新时期的背景下，教师在让学生独立思考和探究学生学习能力发展的同时需要让学生观察自己学习状态的变化，并进行知识的总结和概括，这样学生在借助图形理解所学知识的时候，才会将不同的教学理论在实际生活中进行有效的实践运用。教师在充分理解核心素养的前提下，才会衍生出不同的教学模式，从中发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。因此，本文就探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用，进行分析，并提出建议。

关键词：高中数学;核心素养;实践应用

在新课改背景下，多元化教学理念的提出对于教育工作者来说，意味着需要尝试将不同的教学标准和教学方法融入到实际课程知识的讲解中去，这样可以让学生在获得不同学习感受的同时，也能使学生的学习素养得到整体的提升，从而使得学生对于高中数学知识的学习兴趣和学习的自信心得到有效的发展，通过多元化教学模式不断优化学生在课堂中的学习表现，对于课堂教学目标的实现具有积极的促进作用。教师在理解不同的教学核心素养和培养价值的时候，可以优先从学生的实际学习环境出发，这样才可以更容易让学生产生直观的学习意识，只有这样，教师在分析教学问题的时候，才能够将不同的学科核心素养进行一个合理化的运用。

一、巧妙融入问题，培养学生的数学抽象素养

教师在巧妙的设计不同课堂问题的时候，可以通过开展课堂中教学问答环节，给学生的抽象核心素养的培养提供一个良好的学习发展环境。对于数学知识的学习，大部分学生在一定程度上都有比较大的学习压力，由于数学体系的设置，不管是从数量上还是从思维难度上都是比较注重教师在课堂上引导学生进行学习，引导学生尝试将不同的学习思维运用到数学问题的实际解答当中去，这样才能够让学生在获得不同理论知识的同时，培养学生对于数学问题的思维意识，提升学生的数学学习能力。教师通过多样化的课堂提问，不断优化学生在课堂教学中的学习表现。

例如，在教授学生学习“任意角和弧度制”这一章节内容时，在理解不同的弧度、角与角之间的存在关系的时候，教师就需要针对学生的学科核心素养，进行有效的提问，通过把实际场景融入到不同是数学问题中，提升学生的学习主观能动性，让学生的学习体验变得更加真实和有效。在培養学生的核心素养的过程中，针对学生的学习情感、学习体验和学生在课堂中的学习状态进行合理华的探究和分析研究，这样学生在将学习知识进行合理思考的时候，才会从不同的学习角度进行思考。通过有效的课堂提问，锻炼了学生的数学思维能力，额昂学生的核心素养得到了有效的起发，从中降低学生在课堂中的学习压力感受。

二、结合生活实际，培养学生的数学建模素养

教师在结合实际生活的前提下，为了有效的培养学生的数学建模素养，在提出教学问题分析的过程中，让学生对自己的学习内容进行归纳整理，从而有效发挥学生的学习实践的意识，对于学习中遇到的问题都可以进行一个合理化的探讨和整合，教师在实现课堂教学目标的过程中，才能做到教学效果最大化，这样才可以完成不同的教学任务，并且引导学生形成一个独立自主的学习习惯，通过分析教学问题的探究意义，教师也可以发展学生的学科核心素养。

例如，在教授学生学习“基本算法语句”这一章节内容时，学生在从基本的程序框图中进行知识的预习和思考的时候，教师可以让学生在自己的学习节奏中进行数学知识的思考和探究，这样学生的学习体验感受才会得到有效的记录。教师在针对学生核心素养的培养路径，进行知识的有效探究练习的时候，也可以多让学生进行合理的分许，把不通过的算法方式运用到课堂学习中。这样学生在参加习题训练活动的时候才会有一个更好的实践学习意识。在结合生活实际的前提下，让学生充分理解学习资源，拓展学生的学科学习的范围。

三、借助图形教学，培养学生的直观想象素养

在借助图形知识内容进行问题探究的时候，教师为了培养学生的学科核心的直观想象素养，通过实践不同的教学素材，引导学生对自己的学习模式进行一个合理化的创新和改革。只有学生提升了自己的学习能力，才可以不断的去增强自己的主动学习的能力和意识，教师也可以在课下的实践中对数学问题进行要给合理的整合和优化，从而把自己的思维养成路径进行最大化的拓展。

例如，在教授学生学习“空间几何体的表面积与体积”这一章节内容时，在理解不同的几何图形之间的特点的时候，教师可以借助图形教学的方式，合理有效的培养学生的直观学习素养，这样可以让学生从自己的学习思维中，进行空间几何体图形的有效认知。只有在借助多元化的教学方式，让学生有不同的学习感受的时候，才能将学生学习能力的发展现状进行合理的认知、思考和探究，并从中发挥学生学习思维的有效性，提升学生的学科素养。

总而言之，让学生对数学学习有好感，形成良好的学习意识，是需要进行大量的习题练习，并持之以恒。学生在众多的学习科目中，总会有自己擅长的科目，相对的也会有自己不擅长的，如何在这两者之间寻找到一个过渡点，就需要教师利用多元化的教学方式，对学生进行个性化教学，在增强与学生互动的时候，可以精准的分析学生目前的学习状况，解决学生学习过程中遇到的问题，以此来提高学生的空间想象的思维能力，让学生在数学课堂的学习过程中，可以有一个良好的学习能的发挥。

参考文献：

[1]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.

[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（08）：47-49.