合作学习在小学英语阅读中的应用

叶彩霞

摘要：英语课堂教学始终是“以教师为中心”的，课堂教学被认为是教师向学生传授知识的过程，而合作学习则是以小组活动为主要形式的教学理论和策略体系，其必要性和合理性决定了在英语阅读理解课堂教学中应用合作学习理论是提高学习质量的重要保证。

关键词：小学英语;阅读;合作学习

引言

随着时代的发展和科技的进步，培养学生的合作意识和合作能力已成为教育教学的重要内容，能够有效地促进学生综合素质的提高，对学生未来的发展也会产生很大的影响。对小学英语教师来说，在教学过程中开展小组活动，除了可以培养他们相互学习、相互协作的团队精神外，还可以提高他们在英语学习上的效率，促进他们个人英语素养的形成，可谓一举多得。协作学习策略与课堂教学的紧密结合，要求教师不仅要具备专业素质，还要具备专业水平，还要对教学方法进行根本性的调整。

1教师应科学组建合作小组，明确各个组员职责

合作性学习的引入，使当代教师告别了传统的教学模式，更多地以学生为主，教师只需在课堂上提出一些补充意见即可。简而言之就是要把班上的同学平均分成几组，人数大多一致，并选一位比较有领导能力的小朋友当这个组的组长。分组原则也大多是随机性的，通常是结合孩子的综合素质进行分组，例如，根据成绩或性格上的标准，将不同的小组分组。这一功能起到的是互补作用，能使学习能力强的同学带动成绩较差或思维迟钝的同学，也能激发积极的孩子将内向的学生拉入主题，共同参与小组有关任务的讨论，这样的组合也能比优秀学生一组或差学生一组带来更好的效果。

举例来说，在五年级的小学英语教材中，有关于第二单元“ Shelooks”的第八课，老师完全可以让学生进行小组讨论，让大家来介绍一下自己的同学或朋友。教师教生词让大家分组学习，在讲了一篇文章或者一个知识点之后，让学生讨论一下课程内容，有什么要说的尽管补充，这样即时交流的教学方法可以让每个学生都受益良多。

2教师应合理设置学习任务，发挥指导作用

对本课程或本阶段的课程内容进行科学分组是必要的。教师应发挥表率作用，正确引导学生就本课内容展开讨论。

由于小学英语教材内容比较通俗易懂，一般而言取材于实际，孩子们也能理解，在讨论的时候也可以有更多的话题可以聊和思考。發放作业也不宜过重，不宜超出学生现阶段的能力范围，教师可提前帮助同学布置情境，做好人物或事件的设定，引导他们发散思维，这样有助于学生展开思路，尽情想象，然后发挥才智。这种方式还有助于开展创造性的积极讨论。

3小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用

3.1小组合作模式运行的前提是构建科学化分组机制

请英语成绩好的同学帮助英语成绩较差的同学。请学生回答在英语学习中遇到的问题或困难。或是传授自己的学习经验和心得。除此之外。就小学生的课堂活跃度而言，英语教师要保证不同小组的学生都有一些比较活跃的个性。如此便于学习小组在体验活动或探究学习中，让一些外来者带动学习。这样就影响了整个团队的学习气氛。使学生能在良好的学习氛围下，感受到英语学习的乐趣。这种分配方式，以小组为基础进行分配。能直接或间接地提高组学生的学习效率。正是得此模式才能有效地运行。

3.2自主类型的分组模式。构建融洽的教学气氛

在英语教学中要充分考虑学生的心理。理解他们对学习的感受吧。将他们的心理感受按类别分类。有一些最简单的例子，自主性分组法，以一种更随机的方式进行。全班同学根据自己的爱好和习惯自由分组，自己根据自己的爱好和习惯来找自己的搭档。接着由小组中的成员选出小组中的组长。这种方法不仅能提高小学生的学习兴趣，而且能发挥他们的主观能动性。还有利于学生在学习过程中发挥出更积极的学习态度。老师在实际的教学过程中，要充分运用学生的学习态度，在他们有积极学习热情的时候，不断加强他们内在的学习兴趣，发挥小组引导作用，让他们在愉快的小组氛围中，去积极地、深入地学习英语。

举例来说，当学习" colour"时，英语老师可以让学生在小组内进行讨论，使他们能够根据自己的实际生活经历来进行讨论，因为小组内的学生都是比较志趣相投的学生，所以讨论时更积极。接着，在讨论结束后，英语老师可以让学生说出他们所知道的颜色，每个组的每个人只可以说一种，这样也可以给其他同学一个发言的机会。每个学生都能说出一种不同的颜色，然后老师就可以把学过的颜色的英语拼写和读音告诉大家。

3.3设计科学的小组任务

建立有效的任务授权是团队合作的基础。而在课堂教学真正开始之前，英语教师应该根据英语学习的内容，设计出一套富有吸引力的教学方案。在设计的过程中，我们需要把小组合作的任务融入到英语教学计划中。确定小组合作学习的目标;教学方案设计过程中，要对整个团队合作过程进行详细的计划，何时开始团队沟通活动，何时提出团队成员问题，都要有合理的计划。合作学习的任务在设计过程中，必须严格按照学生的能力来设定合作学习任务。必须严格围绕英语课本上的学习内容，难度程度要适当，不要太难，也不要太简单。使英语能力各异的学生能够理解所设内容。讨论内容的设定，要符合学生的生活实际，不能脱离学生的生活实际，只有设定的内容，贴近学生的生活，才能最大限度地让学生有感觉，才能激发学生的讨论兴趣。

结束语

据以上所述，总的来说，在英语教学中，采用小组合作探究模式，能起到很大的促进作用。这样就提高了小学生的英语素养。

参考文献：

[1]陈芳.合作学习在小学英语教学中的运用[J].江西教育，2018（24）：76.

[2]林雪珠.合作学习在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（22）：111-112.