浅议研学旅行和初中生物实践活动的有效融合

吴红兵

摘要：教师在发挥学生学习思维主动性的过程中，就需要让学生对于理论性的知识内容，进行深入的解读与分析，这样学生在参与研学旅行的时候，才可以弥补自己实践学习能力发展的不足，从而提高学生对于生物学科知识内容的兴趣，以及学习的重视程度，教师在进行教学活动开展的前提下，也需要提高学生的学习参与兴趣，让学生发现研学旅行的价值，因此，本文就浅议研学旅行和初中生物实践活动的有效融合，进行分析和总结，提出指导建议。

关键词：初中生物;实践活动;研学旅行主题;研学旅行价值;研学旅行成果

在现代化的教学环境中，教师所能够接触教学资源的类型是非常多的，而且新鲜事物层出不穷的，对于教学模式以及教学策略的创新和发展都是非常重要的，教师在对于课堂中的教学理论知识点的讲解，与不同的科学技术的发展，进行有效的融合的过程中，就可以让学生在课堂中的学习体验，有一个更加新奇的感受，这样学生对于知识内容的探究欲望，就会得到启发，通过将研学旅行与初中生物教学活动的开展进行不断的重合，这样学生对于生物知识内容的理解程度，就可以得到有效的加深，在重视学生在研修活动参与的学习成果的过程中，教师也可以引导学生主动的进行分享，从而重视学生对于知识内容的理解的有效性，在参加研学旅行活动的时候，教师也可以让学生选择不同的学习主题，将理论知识内容进行反复的思考和实践探究，强化学生的学习结果，让学生对于自己生物知识内容的运用可以进行完整的记录。

一、统筹规划，确立研学旅行主题

在进行有效的统筹规划的前提下，教师才可以确定研学旅行的主题，并且让学生对于自己的学习能力的发展现状，也可以有一个更加全面的分析，降低学生对于生物理论知识的理解难度，在提高学生的参与学习兴趣的前提下，也可以让学生对于自己的研学旅行的成果，进行合理化的探讨和交流沟通，通过增强学生之间的交流的次数，学生对于他人的学习思维也会进行全面的思考和探究，再将生物理论知识的讲解，以思维的形式，进行呈现的过程中，就可以有效的提高学生的实践学习意识。

例如，在教授学生学习“认识生物”这一章节内容时，从生物种类的多元性中，进行有效的认知学习，教师在与学生一起进行研学的主题活动的参与和探究的时候，就需要多进行学习内容的积累，让学生具有一个完备的理论学习基础，这样在进行实践现象的分析的时候，学生才会有更多的思考学习的空间，在让学生从自己的学习角度中，进行知识的探究与思考的过程中，就可以多去分享不同的教学结构，在对于课堂中的教学内容，进行统筹规划的时候，教师也可以多去了解学生的学习现状，以此来提高学生的学习质量，让学生从自己的学习途径中，参与不同的学习活动。

二、拓展空间，实现研学旅行价值

在拓展学生的学习范围的前提下，也需要让学生实现研学旅行价值，这样学生对于生物知识内容的探究才会变得更加的积极，通过引导学生重视对于实验探究学习活动的参与程度，学生也能够实现不同的学习问题的探究，从多种不同的学习方面进行有效的理解，这样学生在深入的发展自己的学习思维的前提下，才能够提高自己的实践学习能力，教师也可以重视学生的学习进度的推动情况。

例如，在教授学生学习“生态系统”这一章节内容时，教师在从不同的教学内容的了解中，就需要有效的拓展学生的学习空间，在实现研学旅行价值的过程中，学生对于生态结构的了解，就会有更加直观化的认知与分析，这样学生的学习空间在进行有效的推展的时候，才能够在课下的时间中，进行实践学习活动的有效的参与，培养学生的实验知识的探究的学习兴趣，教师也可以与学生一起进行实验知识的探究和讨论，将不同的教学环节，进行有效的融合，在进行人工生态系统的演示的时候，学生就需要合理的确定其中的生产者，以及消费者的数量。

三、有效评价，展示研学旅行成果

在对于学生的学习成果进行有效评价的前提下，教师可以让学生对于自己的学习理解程度变得更加的高效，引导学生对于部分内容，都能够进行全面理解情况的前提下，才能够将理论知识和科学教学互动的开展，进行有效结合，在探讨研学旅行对于学生学习质量提高的影响的过程中，也需要根据培养学生的生物学科的学习兴趣，从而有效的培养学生对于知识内容的重视程度。

例如，在教授学生学习“练习使用显微镜”这一章节内容时，可以先让学生进行生物实验器材的分析与讨论，通过教学评价结果的展示，教师在为学生展示不同的学习任务的时候，就可以多去提高学生的独立思考的学习能力，培养学生的责任意识，这样学生在进行显微镜的使用练习的时候，教师才可以让学生有不同的学习成果，并且进行知识的有效的分析与思考，在进行物镜与目镜放大倍数的了解的前提下，学生就可以从放光镜的调整中，让自己所能够观察到的细胞的范围，得到有效的扩大，教师在也需要让学生进行学习结果的有效的测评，从中培养学生的学习自主性。

总而言之，在合理的探究不同的教学知识内容的讲解情况的前提下，教师也需要将教学活动的开展进行合理化的创新，提高学生对于生物学科知识明了，学习兴趣让学生对于生物实验现象也能够有一个高度的重视，这样学生在展开学习理论知识论述的前提下，就可以多从自己的实际学习情况能触发，从而不断的发挥自己的学习主观性，教师在将实践教学活动的开展与不同主题的研学旅行进行融合的过程中，都可以锻炼学生的自主学习意识，培養学生的良好学习习惯。

参考文献：

[1]吴银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：55-56.

[2]时志卿.浅谈信息技术与初中生物课程的有效整合[J].教育现代化，2017，4（50）：177-179.