构建“三阶段写作模式”，培养学生的英语写作能力

陈惠连

摘要：构建三阶段写作模式，对于培养学生的英语写作能力来说有着突出的意义，所以，对于初中英语教师来说，就应针对于当前的写作现状、以及培养目标等方面大力的构建出良好的三阶段写作模式，以在进行写作指导的过程之中，实现提高学生的英语写作能力。基于此，本文就对于构建“三阶段写作模式”，培养学生的英语写作能力的方式进行了探讨。

关键词：三阶段写作模式;培养;学生;英语写作能力

对于英语写作能力的培养来说，其主要包括语言表达能力、以及认识能力这两部分内容，而若能够切实提升初中生的这两部分能力，那么则能够对于其往后的语言沟通、以及知识水平的提升等方面产生显著的作用，而若想实现培养学生英语写作能力的重要目标，那么就能够通过构建三阶段写作模式来加以实现。

一、写前阶段

在构建三阶段写作模式的过程之中，务必要重视写前阶段，这是由于此阶段能够作为初中生输入、以及理解，同时提升其认识的一项重要阶段。在写前阶段之中，若想在培养学生的英语写作能力方面之上发挥出作用，那么则务必要注重促使学生吸收到更多的写作素材，为其的英语写作做好积极铺垫，这样学生在之后的英语写作之中才可具备此方面的保障，而以在写前阶段所能够运用的教学方式来说，则能够通过向学生们提供范文，促进学生对于英语写作内容加以一定的了解[1]。再者，也能够促使学生联系于现实生活，以及语言运用的场景等来进一步丰富自身的写作内容，这样则有助于推动学生的英语写作进步，实现提高学生的英语写作能力。对于教师而言，能够结合于范文之中的精彩段落，促使学生了解到不同的文体形式，让学生能够明确以主题句作为重要的形式，并以结尾句作为主要特征的英语语段结构，这样则能够强化初中生对于语篇结构的解读水平，以及对于不同文体的充分理解，也可让学生掌握到英语的一些篇章结构，这则包括叙述文以及议论文等，唯有如此才可使得学生更为精准的掌握到英语文体，明确到段落间所存在的关系，防范受到汉语思维的影响，致使在英语写作的过程之中出现汉语段落[2]。

例如，在展开《nice to meet you》一课的初中英语教学工作时，那么若想培养学生的英语写作能力，则需注重在写前阶段运用良好的方式加以培养，针对本节课内容来说，教师能够让学生进行有效的联系，对于nice to meet you这句话所运用的英语场景加以回想，并且教师还能够向学生们提供此方面的范文，让学生们加以翻阅，这样就能够实现在写前阶段，对于学生之后的英语写作加以促进，从而实现在此过程之中，逐步提高学生的英语写作能力。

二、写时阶段

将三阶段写作模式应用至初中英语写作教学之中，所能够产生的教育意义尤为明显，所以教师务必要重视大力构建三阶段英语写作模式，而对于写时阶段来说，即为其中的一项重要内容，对于此阶段来说，即指将初中生在写前阶段所得到的信息内容，以及所产生的认知等方面加以具体的实践，在此期间能够运用于过程教学方法来展开教学工作，以便切实提起初中生在英语写作之中的能动性，同时也可增强初中生们的主体意识，使得初中生在进行英语写作时可更加具备主动性，对此，一方面则需先促使学生了解到写作之主题，唯有确定主题，那么其在进行写作的过程之中，才可做到阐明主旨，强调重点，并可做到言之有物[3]。另一方面也能够促进学生之间进行有效分析，做到集思广益，善于通过论述观点等诸多方式，开阔初中生的英语写作思路，使初中生能够在良好的课堂氛围之下畅所欲言，而在应用此种教学方式之后，那么对于大多数初中生而言，则能够对于不同段落的主题句、以及发展句等均加以列出，除此之外，教师还需对于学生加以指点，让其能够学会筛选英语词汇，并且还应指引其梳理相关的材料内容，对于结构实施优化性的调整，处理好初中生在段落逻辑顺序等方面之上所产生的弊端问题。

例如，在开展《my new school》一课的初中英语写作教学工作时，那么在写时阶段，就应切实表现出学生的重要地位，能够让学生之间先进行热烈的探讨，说说自身的想法，而后再围绕于“my new school”来进行英语写作，以保障学生的英语写作内容，能够更加富有条理性、以及逻辑性，同时在此过程之中，也利于促使初中生形成正确的英语写作习惯、以及实现提升初中生的英语写作能力。

三、写后阶段

对于写后阶段来说，其即为训练、以及反馈的重要阶段，强调于带领学生投身至训练之中，促进学生巩固自身的知识基础，也可实现在训练过程之中，进一步强化学生的英语写作能力。对此，一方面在写后阶段进行写作训练时，那么教师则能够让学生根据某文的内容来写出自身的读后感[4]。另一方面教师也能够将某段文本内容的顺序冲乱，然后让初中生加以排序，在进行有效的训练之后，则可渐渐提升学生的英语写作能力，除此之外，对于初中英语教師而言，还应重视实施阅评，能够进行教师阅评、以及学生之间传阅评改等，这样就能够使得初中生在此种状态之下，了解到自身的写作不足，进而对于此写作不足加以切实改善，从而也可在提升学生的英语写作能力方面之上发挥出明显的效用。

例如，在开展《healthy food》一课的初中英语写作教学工作后，那么教师则应注重于在写后阶段，对于学生的英语写作能力加以“完善”，对此，教师应注重对于学生写作内容的评改，这则包括语法运用的正确与否，书面是否整洁等方面均应实施评改，以期促进学生持续性提升自身的英语写作能力。

总而言之，在初中英语写作教学之中，建设“三阶段写作模式”，其目标在于凸显出学生在写作过程之中的主体位置，实现在写前阶段、写时阶段、以及写后阶段，逐步强化初中生的英语写作能力，这样也非常利于提高学生的英语语言表达能力，推动学生的语言发展。

参考文献：

[1]花海玲.浅谈初中英语课堂教学中怎样培养学生的写作能力[J].校园英语，2021（40）：141-142.

[2]孙国芳.如何在高中英语写作教学中培养学生的思维能力[J].新校园，2021（08）：24-25.

[3]周月英.浅谈初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].考试周刊，2021（58）：106-107.