高中数学教学中的分层教学原则及其策略

沈丽婷

摘要：面对学生的学习能力的差异性，教师都需要巩固学生的学习基础，这样学生的学习差距，才会得到有效的缩短，教师在将其中的教学分析的结论，都与学生进行呈现的时候，才会将其中的教学分层的研究，都运用在相关的教学体系中，合理的巩固学生的学习基础，让学生对于自己的学习能力的运用和思考，都在巩固学生的学习兴趣的前提下，展示不同的教学结论，因此，本文就高中数学教学中的分层教学原则及其策略，进行探究，并提出教学建议。

关键词：高中数学;分层教学;解题思路的训练;学科核心素养;理解数学公式

在丰富课堂中教学理解的关键性的前提下，才能够提高学生对于知识内容的广泛学习运用，并且在发挥相关的教学作用的过程中，每个学生都应该针对自己的学科思维的能力，进行不同学习兴趣的发挥，这样才能够掌握学生对于学科理论知识的学习理解，而且让学生对于不同的学科都可以有具体的学习应用，所以引导学生对于不同的学习理念，进行良好学习发展的时候，都可以引导学生有不同的学习态度的分析，所以在相关的教学问题的讲解下，教师都需要掌握学生对于知识内容的学习理解的步骤，这样才能够采用分层教学的模式，电脑缩短学生之间的学习差异性，教师在基于不同的问题教学分析的过程中，能够给予学生的相关参考和建议是非常重要的，而且能够达到预期的教学目标，也能够让学生对于自己的学习思路进行不同程度的教学拓展。

一、教师要加强解题思路的训练

合理的发挥学生对于知识内容学习解答思考的步骤，展示学生对于学科理论知识的两极分化的问题，这就需要教师对于不同的教学过程都采取专业性的教学态度，这样才能够展示学生对于理论知识内容的学习发挥的力度，而且在广泛的运用分层教学理念的前提下，都需要加强对于学生的解题思路的训练，让学生对于自己的学科策略也都可以达到良好的学习理解，在相关的教学参考建议的过程中，培养学生的鉴赏学习能力，让学生对于不同的学科知识都可以对于自己的学习基础有良好的学习发展的思维性质。

例如，在教授学生学习“直线、平面平行的判定及其性质”这一章节内容时，可以先让学生将其中的教学知识的概念，都将其中的学习内容的发挥，与学生的学习解题的能力的运用，都在相关的教学思考的探究中，合理的思考学生的学习运用，提高学生的学习实践意识，教师在将其中的分层教学模式，在将其中的教学策略的解读，与学生对于学习方式的理解，在相关的教学思考中，展示学生的学习思维的结构，这样才可以提高学生的训练学科的学习思维模式，将其中的教学评定的性质，让学生通过具体的习题练习的方式，进行呈现，这样才会加强学生对于学科学习知识的印象，教师也需要提升学生的综合学习的思维效率。

二、帮助学生形成良好的数学学科核心素养

教师在帮助学生形成良好的数学学科核心素养的过程中，能够让学生对于不同的学生的学科思维的能力，或者是这是你们的信息解答的步骤，都可以制造良好的学习探讨，所以教师在培养学生的综合性的学科思维的过程中，都需要引导学生从自己的学习角度出发，这样才可以展示学生对于数学知识内容的理解特点，而且让学生对于不同的学习原则也都可以进行良好的学习遵守，学生在相关的学习策略的分析中，能够展示自己对于一些科学信息的运用的思维性质。

例如，在教授学生学习“直线的方程”这一章节内容时，在将直线学的方式，与学生的学科学习思维的方式的方法，在将其中的教学分层的探究含义，与学生的相关的学习对策，在进行良好的学习探究的时候，才会针对学科的学习核心，以及对于知识的学习特点，都在相关的教学问题的分析和探究中，有不同程度的教学参考的意义，教师也需要将其中的教学问题的解读，与学生对于直线学习方程的发挥，都在相关的教学原则的探究中，合理的展示学生的学习优势。

三、帮助学生更好地理解数学公式

帮助学生更好的理解数学学习的公式，能够让学生的其他的学习思维能力，也都可以得到良好的学习拓展，所以在现阶段的教学前提下，教师都需要掌握学生对于学科理论知识内容的学习应用，这样才能够提高学生对于不同的学习问题的分析的现状，让学生对于这几个学习能力的理解，能够从现实到学习问题中得到良好的信息解答。

例如，在教授学生学习“圆的方程”这一章节内容时，教师在让学生对于圆的方程的公式的解读和思考，将其中的教学内容的发挥，与现阶段的教学问题的讲解，都在帮助学生更好的理解的前提下，才会提高学生对于公式的运用，因为在大多数的题目设置中，所需要运用到的数学公式，往往不会是一个，这样才可以起到对于学生的数学思维的锻炼能力，合理的探究学生的学习发展的方向。

總而言之，因为学生对于信息化教学资源的运用，是不太熟练的，在分析学生的学习问题的时候，都需要立足于学生在课堂中学习表现的现状，并且结合学生最近一段时间的学习能力的发挥，这样才能够给予学生相关的教学指导建议，让学生能够引导自己的学习计划得到良好充足的调整，而且学生对于不同的学习问题的分析意识，能够在现阶段的教学前提下得到良好的教学思考，所以教师都需要将分层教学策略，与学生在课堂中的学习发挥，进行不同程度的教学融合，这样才能够提高学生的深度学习的理念。

参考文献：

[1]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[J].课程.教材.教法，2018，38（01）：86-90+114.

[2]李善良.高中数学课堂小结的现状分析[J].课程.教材.教法，2015，35（02）：63-68.