高中数学互动式教学的实践探究

刘立锋

摘要：随着新课改教学理念的不断深入，在高中数学教学中更注重突出课堂教学的互動性。基于此，本文就从以下几个方面来详细叙述如何实现课堂高效互动，从而实现学生自主获取知识的学习。

关键词：高中数学;互动式教学;实践探究

一、为实现有效、高效的课堂互动，老师要注意的几方面

（一）对预设问题的互动

不单要有预设问题的解决结果，还应该有其思维过程（怎样想）。由于数学教学目标不仅有结果性目标，而且有体验性目标，结果性目标的实现必须以体验性目标为载体，所以在互动中要加强数学思想方法的渗透，引导学生领悟具体内容所反应的数学思想，掌握解决具体问题的数学方法，并对解决问题的思维策略进行潜移默化的强化，从而提高学生的数学能力，培养学生的理性精神。此外，学生虽然能利用他们所掌握的信息来建构新知识，但是其意义往往与规范的概念并不一致，教师应引导学生获得规范的概念。

（二）习题教学中的有效互动

习题教学中的有效互动应该建立在学生实战演练的基础上，有了学生的"做"，互动时才有学生思维的参与，才有可能达到巩固基础、培养能力的目的。为了避免学生陷入题海之中，教师应充分利用习题的功能，切实做到练习中的有效互动。习题教学是数学课堂教学的重要组成部分，分析、解题时不但要用到所学的知识和已形成的技能，而且要凭借已掌握的数学思想方法、已积累的解题经验，才能顺利地完成任务。反过来，解题又促进学生新技能的形成，使学生学会灵活应用新的知识和数学思想方法解决问题，丰富自己应对陌生背景问题的实战经验，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。为了提高习题的利用率，教师必须根据教学内容和学生情况重组习题。由于学生已经历了知识的形成与发展过程，对所学的知识达到了基本理解的程度，对于知识的巩固与应用，教师不能让学生停留在简单模仿、机械重复的练习上。课堂习题的重组，题目不但要从易到难，而且要能反映数学思想方法和解决问题的策略，能以点带面。习题以题组的形式由浅入深呈现给学生，不同层次的学生可以根据自己的能力作出选择，让自己在规定的时间里都能独立思考，尽心尽力地完成自己力所能及的任务，并有机会挑战极限，激发潜能。否则，题目一道道独立呈现，将会出现在同一时间段内些学生提前做完而无所事事，一些学生才刚起步就被叫停的现象，导致各个层次的学生在原有的基础上都没有得到充分发展。

除此之外，习题互动的重点是：（1）要求学生叙述其各种解题方法的思维过程。其间，教师要注意发现学生思维的漏洞，并加以引导;要善于发现学生的亮点，加以肯定;教师对于思维的关键点要做必要的复述，使教学面向全体学生。（2）点评学生的解题过程，借此规范学生解题的书面表述过程，使学生的表述步步有据，逻辑严密。（3）学生反馈中的差异资源，如学生的不同见解、学生的错误、学生解答中遇到的问题。（4）挖掘隐含在解题中的数学思想方法，以及运用这些思想方法解题的理由，以便学生能举一反三，触类旁通。（5）总结解题方法。

二、课堂互动的前提是师生平等

新课标明确指出，教师是学生学习路上的引导着和参与者，要本着合作共赢的心态参与到学生教学计划中，而不是传统意义上的"师者为尊"，老师占课堂的主体地位，老师说什么学生就记什么的课堂学习状态是新时代教学体制所摈弃的。学生和老师都是参与课堂的组成成员，是两种独立存在的个体，缺少哪一方都组成不了一节课堂，没有老师的课堂是一盘散沙，就像没有发号施令的士兵，没有学生的老师也只是对牛弹琴，再好的课也得不到有效的反馈，孔子说过："是故师不必贤于弟子"，老师和学生不用太在意微分尊卑，因为师生本来就是平等的关系。青出于蓝而胜于蓝的意思也表明，学生也可以超越老师，老师也不能一直比学生博学，教学相长才能实现更好的教学。营造一个和谐高效的课堂就必须保证师生都处于自由的状态，老师可以将数学概念抛给学生，学生给与老师一个反馈问题，老师才会根据学生的反馈问题从而更进一步的更新教学计划，改变教学方式以获得更好的教学效果。

三、创设情景化教学，搭建互动的平台

老师在讲台上一本正经的讲课，学生在下面不敢越雷池一步的听课，这样的课堂气氛不是新课标所推崇的互动课堂，有效的课堂互动应该建立在一定的情景化教学的方式上，教师可以通过课堂小会议，生活中的数学故事等活动创设一个有趣新颖的情景化教学环境，让师生能够在和谐的教学氛围中完成教学任务，培养学生动手实践的能力和团队合作的能力。

四、尊重理解才能更好的进行课堂互动

课堂互动的教学策略主要是希望老师能够在学生给出自己对问题的看法和意见外能够通过正面的积极回应使得学生能够激发对数学的学习兴趣，给与学生肯定的鼓励，老师的正面鼓励作用对于学生学习的自信心是非常大的，之前有一个新闻是这样的：有一位学生在上课的过程中鼓足勇气的问了老师一个自己不太清楚的数学问题，而老师觉得问题太过简单而忽略了学生的问题，导致学生对学习的自信打击很大，此后学习也没有了兴趣。这说明老师对学生的学习回应一定要抱着尊重和理解的心情，对学生要有耐心，即使是智力稍微差点或者学习节奏跟不上的学生，通过适当的教学措施让学生能够积极的在课堂上发言。理解尊重就是师生互动的"生态条件"，能够创设一个和谐平等的交流环境，情感因素也是影响教学质量的一个重要标准，教师如果能做到跟学生互相尊重，一位能够赢得学生尊重的老师必然也是一位尊重学生的老师，因为尊重是相互的。对于数学教学来说，只有通过良好的互动课堂，才能使的老师实时掌握学生的学习情况，以便对教学计划做出适时的调整。

五、结语

高中数学课堂互动需要时间，教师既不能为了赶着完成教学任务，变师生互动为教师的单向灌输，或教师与个别或少数学生的互动;也不能纠缠于一个无谓的问题，花费太多的时间等待学生自己找到答案。给予适当的互动时间，师生、生生的思维交流与碰撞才能实现，智慧的火花才能产生，并达到教学相长，否则，有效互动将成为无水之鱼。

参考文献：

[1]阙建华;中学数学课堂教学环境的有效性研究[J];教学与管理;2019