小学体育教学的快乐体育教学模式的研究

白军民

摘要：在小学体育教学中，开展“快乐体育”教学模式。最重要的实施方法为对情景模式的创设，要去重视在每一堂课程中都可以营造出良好的课堂气氛，这就可以让学生体会到体育课程的好处。教师如果能将体育教学活动实施于最佳的教学情景之内，这就会使学生可以感受到其课程贴近生活，这不但能够充分的发扬体育教学的社会化功能，还可以让学生对体育学习变得更加亲切更加自由，这样的感受自然就会极大的提高体育教学的效果。

关键词：小学体育教学;快乐体育;教学模式

引言

当前新课程的体育教学理念是要激发学生对于体育运动的兴趣，进而培养起学生体育意识。这就要求教学方式上要极为充分的引发学生的体育熱情，要将学生始终放置在教学的主体的位置，保证学生在学习体育时拥有乐趣。人们对于外界环境的现象还有事物都是可以产生一定的兴趣，学生对于体育项目的兴趣就可以体现在玩上面，玩也是学生对于体育活动的直接兴趣。所以，玩在体育教学里就可以非常好的激发学生对于体育活动的兴趣，可以满足学生对于体育活动的需求。本文就主要对快乐体育教学模式优越性进行探究，并且探索出在实际的小学体育教学中的开展快乐教学模式的基本方法。

一、快乐体育教学模式的优越性

1.快乐体育教学注重学生在教学中的主体位置

加强在教学中学生的主体地位，是快乐体育教学的基本理论，这也是激发与维持学生学习的兴趣和动机，是提高教学效果的手段。从人的发展角度去看，兴趣和动机都是组成人的人格特点的一项重要组成的部分。另外，学生也是体育教学学习中的基础，每名学生追求目标、个性心理，学习方式学习方法都有不同，教师因此要在教学之中去最大显得的去适应学生的学习需求，开展因材施教，对其开展将积极鼓励，指引学生这样才能获得良好的教学效果。快乐的体育在教学的方法上，也给学生思考问题和开展独立创造都留有余地，对于教学是强调了教学的综合性与多样性以及教学的实效性，这样的教学方式就改善了以往的体育教学中教师只是单纯一味的开展输出，学生机械重复的教学方法。其重点在于偏向制造课堂的活跃气氛，引发学生的运动动机，让学生在快乐学习和锻炼中体验体育教学的快乐，与此同时加强指导，学会锻炼身体，增加体质的方法。

2.快乐体育激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生学习的重要动力，在体育教学中，学生学习中对于教学的内容产生对应的兴趣，会为自身的学习带来极大的帮助。在体育的教学里，人们会经常的看到这样的一种情况，在学生对练习感兴趣的时候，就会表现出全神贯注、专心致志的去听讲，认真的观察教师多做的每一项的示范性动作。教师在去布置练习的时候，他们都是会毫不分神，一丝不苟的认真去完成。学生在对一些练习不感兴趣的时候，就会表现出心不在焉，对于对应的联系也会出现各种疏忽，从而导致练习的质量不高。因此在体育的锻炼中应积极的创造各种有趣的项目吸引学生进行体育运动，当学生感到新颖的时候，就会引发内心里的好奇驱动，激发其求知的欲望，以求进一步的探究操作下去。

二、实施快乐体育教学模式的基本方法

1.建立和谐的师生关系，使学生爱上体育课

体育教师是体育课程的组织者，其一定要具备有良好的并且稳定的有利于教学的情感品质，体育教师的每一个言行都会对学生造成一定程度的影响，这样的影响会非常直接的关系到课堂教学的后续效果和学生身心的健康成长。情感是维系与协调教师和学生两边关系的重要枢纽桥梁，可以说是整体的教学活动的内在灵魂。所以，只有师生的情感的是融洽的，才可以间护理其非常和谐的师生关系，这样融洽的师生关系，学生才会愿意学习教师的教授的内容。要收获这种情感气氛，其关键就在于教师。教师的情感极为的重要，其不但可以直接的影响搭配自身的教学活动，还会直接的影响到每名学生。教师良好情感可以唤起学生的情感共鸣，进而可以更好的完成教学任务。

2.利用风趣精彩语言，巧妙的导进新课程

学习的重要动力就是兴趣，这也是变“厌学”为“乐学”的重要关键，导入新的课程是课堂的主要步骤，因此教学要注重学生的生理和心里发展，教师可以在课前对学生开展风趣精彩的演讲进而吸引学生去学习，教师要对教学的非智力因素开展发掘，打造出精良的开场白，力求达成趣味化的教学。尤其在低年级的学生对于教师是需要有一定的依赖性的，教师可以利用学生的这些童年心里去进行指导，促进学生产生学习兴趣，从而保持上课良好的注意力，主动去学习。

3.选择适当的个性发展需求的教学内容

因为小学生的年龄跨度非常的大，在教学中一定要注意到学生的年龄特征，这就需要教师要去熟悉教学的业务，扩展知识的层面，这在充分了解到学生的基础上，去选择到适当的学生发展教学内容，从而使学生在个性化“需要”中去进行探究和发展。

结论

总结全文，在小学的体育教学中去开展快乐的体育教学模式，其主要就是要去培养学生对于学习的兴趣和主动心，调动学生对于体育锻炼的积极性。因此教师一定要充分的挖掘教材，最好备课，创设有趣开场引导，将学生放到教学主体位置，营造轻松、喜悦、和谐的教学氛围。

参考文献：

[1]韩晓星. "浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用." 中国校外教育 9（2013）：145-145.

[2]王玉荣. 快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J]. 学周刊：中旬， 2016.