“双减”政策下的初中语文教学

薛锦兰

摘要：“双减”政策下，初中语文教学活动也需要顺应政策的需求，及时加以改变，才更利于满足学生成长的需求，适应新政策对学生发展的要求。基于此，本文将结合初中语文教学实际情况分析，从政策入手，结合精心设计教学计划，科学评价教学活动，完善作业布置方面具体阐述开展教学的策略，以供参考。

关键词：“双减”政策;初中语文;教学策略

引言

在“双减”背景下，初中语文教学活动中，需要结合教学的现状分析，思考适合学生成长的教学资源。尤其是学生课外辅导超标、课业压力比较大的现阶段，及时落实“双减”政策更显必要。因此，在初中教学中，要紧跟课程改革的要求，立足教学实际情况分析，寻找有助于学生成长的教学模式，从而更好地落实“双减”政策。

一、深研政策，明确目标兴趣导入

明确的政策如同方向标，指明语文教学的方向。因此，为更好地落实“双减”政策，教师需要仔细分析“双减”政策，结合政策要求有序导入，从而在明确目标指引下提高教学效率。在结合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》研究后得出，在教学中，要压减作业总量和时长，避免出现课外补习超标的情况，明确教学的目标分析，充分备课，从而激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，从而达到高质量的教学引导。

例如，在讲解《三峡》之前，了解到三峡属于《水经注》中的一段注释，也是写景散文。在教学中，教师需要带领学生理解本文的描写方法，懂得虚词和实词的运用，感知课文，感受祖国的壮美河山，因此，在教学的初始阶段，教师需要结合实际情况分析，结合“双减”政策的要求，以情境导入，尝试着以视频导入，带领学生感悟祖国大好河山。当学生的学习兴趣得到激发之后再完成字音字词、特殊句式、思路理解、拓展延伸等方面的引导，将有助于达到事半功倍的效果。

二、精心设计，关系重塑有序互动

初中语文课堂中，教师与学生是影响教学效果的重要元素，师生有序互动才更利于走出传统教学模式的束缚，激活课堂氛围，减轻学生学习的负担，继而达到减负增效的良好效果。在这一阶段，重塑师生关系很有必要。通过契合“双减”政策要求，改变学生一问一答的方式，将答疑释难纳入课后探究中，提高师生互动效率。

例如，在讲解《习作：学习仿写》的时候，为帮助学生懂得模仿和借鉴的重要性，并提高学生的仿写能力，在课堂教学中，可能有部分学生比较内向，学习起来相对被动。那么，在课后指导中，需要立足个体精准引导。同时，还可以结合QQ、微信、校讯通等方式，及时与学生沟通交流。通过这样的方式，突破传统师生互动的界限，在因材施教的过程中带领学生揣摩细节，收获成长。

三、科学评价，认识自我养成习惯

“双减”背景下，学生们参与课外补习的机会变少了，这直接增加了对教师教学质量的要求。在初中语文引导中，教师可以结合课后“5+2”政策指导，找出适合学生成长的评价标准，契合每一名学生个体进行科学评价，从而帮助学生认清自我。此外，在评价中，联系家长、社会等多个维度搭建科学评价体系也很有必要。在科学评价，多元监督中，帮学生认清自己并养成良好的学习习惯。

例如，在讲解《倡导低碳生活》之后，教師不仅要结合课堂中学生的表现分析，摒弃唯分数是从的标准评价学生，还需要与家长和社会联系起来，共同针对学生参与的“争做低碳达人”的活动进行评价。一方面，教师要关注学生的课堂状态评价，调动学生积极性;另一方面，要与家长和社会机构联合起来，了解学生在低碳达人中的表现评价指导。在多元共同评价指导中，帮助学生认识自己，并养成良好的行为习惯。

四、作业布置，注重实践助力提升

在“双减”背景下，注重作业的质固然重要，减少作业的量也不可或缺。而结合实践活动引导更利于促进学生知识的内化。因此，在布置作业的时候，教师要敢于突破传统教学模式，积极改变书面引导的教学引导模式，融入社会实践分析探讨，从而在学习与实践中相互促进，提高学生的学习效率。

例如，在完成《口语交际：辩论》部分知识后，为帮助学生提高思辨思维，并促进教学效率的提升，教师要求学生选择自己喜欢的辩题，如“游戏的双面性”“自媒体更利于接近真相”等素材，要求学生在开放式的作业题目思考中，以学习共同体的方式，完成辩论。同时，也不要过分约束学生提交作业的方式，学生可以结合音频、视频、实时演练等多种方式提交课后作业。最后，教师再结合学生的作业情况给予针对性地引导，从而促进学生知识的内化和能力的提升。

结语

综上所述，在初中语文教学中，积极落实“双减”政策是确保教学效率提升的重要途径。但是想要更好地落实“双减”政策并非短时间内就可以完成的事情。因此，教师要结合初中语文教学目标分析，积极思考有助于落实“双减”政策的有效途径，从而在不断实践和积极探索中，落实“双减”政策，提高学生素养，继而为党和社会输出更多优秀人才。

参考文献：

[1]李佳.”双减”政策下初中语文的教学改革探究[J].教育，2021（35）：45-46.

[2]刘运喜.落实”双减”关键在课堂[J].甘肃教育，2021（15）：14-15.