试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂

孙树军

摘要：新课程改革正在持续稳定地推进着，而课堂教学作为落实新课程改革理念的主阵地，如何取得更加高效的课堂教学效果也成为教师们一直在探索的问题。新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，为此教师在构建高效课堂时，需要从教学发展的真正意义作为出发点，认识到高效课堂的重要性，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

关键词：高中数学;高效课堂;新课程改革

引言：

传统的教学模式只是为了应试教学，但高中数学的难度上升，个别理论较为难懂，这样的教学模式导致学生不能透彻理解知识，从而使问题越积越多，内心产生抵触心理，导致高中数学课堂的低效率[1]。因此，想要构建高效的数学课堂，教师需要将主动权还给学生，培养学生自我学习、自我思考探究的能力。教师在课堂中应扮演一个“引路人”的角色，對学生进行辅助引导教学。这样，学生的综合素质能力才能够得到全方位的提升，课堂的教学效率也就随之提高了。

一、优化导入环节，启发学生思路

导入是课堂教学的第一个环节，会直接影响学生对课堂的印象，决定学生在课堂上的参与程度[2]。因此，设计一个充满启发性、互动性和悬疑性的课堂导入环节可以让课堂教学取得事半功倍的效果。从数学学科的特点和高中学生认知的规律出发，教师可以运用新闻事件导入、悬疑导入、生活实例导入等具有一定挑战性的导入方法，提高学生参与课堂学习活动的积极性。

比如，在教学《空间几何体》这一节内容时，在课堂导入环节，笔者向学生提出了一个问题：如果给你六根火柴棒，那么你可以拼接出来四个三角形吗？在听到了这个问题之后，学生的第一反应是做不到，因为一个三角形就需要三根火柴棒了，四个三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有学生想到可以让各个三角形连接在一起，但是在学生利用画图的方式进行了实践研究之后，学生也很快得到了不可能的结论。在学生都确定了“不可能”的想法之后，笔者再告诉学生：“老师就可以做到！”之后笔者现场使用六根火柴棒，向学生展示成功的做法，学生这才恍然大悟，原来不一定要从平面的角度上去考虑问题，可以去搭建立体的结构，如此，就通过一个充满启发性的小游戏引出了教学内容，并且激发了学生的学习兴趣，使学生在接下来的学习中保持良好的学习状态，为高效课堂的实现打造一个良好的开端。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

在高中的数学课程中，教师在创造问题情景时，必须注意问题提出的合理性，并且具备启发性的思维引导特征，可以充分调动学生的学习兴趣，从而使得学生可以全身心投入地在课堂中[3]。因此，教师必须了解学生学习的实际状况，并以此作为自身学习的动力。所以，针对高效的课堂教学构建中问题情景设计，教师需要选取贴合学生生活实际的问题，并以有效提问的方式进行引导，促使学生能够在细致观察生活现象时，引申到对数学知识的探究思维中。为此，教师利用生活化的提问情境，进行了一系列的课堂教学活动，而生活化问题的提出也必须紧密结合于课堂教学，从而使得学生可以了解到数学知识教学的重要意义。

例如，在教学《指数函数》时，针对这一节课的教学设计，应当侧重于让学生掌握指数函数的概念，并依据所学到定义判断一个函数是否为指数函数，以此加深学生对指数函数的理解[4]。因此，教师在课堂教学中利用问题引导，激发学生探究问题的兴趣，可以带领学生更加深入分析问题的本质，并结合自身掌握的数学知识解决问题。

为此教师可以创设问题情境：在生活中需要对绳子进行裁剪，针对1米长的绳子进行裁剪时，第一次剪去绳子长度的一半，第二次剪去剩余绳子的一半，依据此方式进行不断的裁剪，那么裁剪x次后绳子剩余的长度为y米，能够探究出y与x之间的关系吗？针对这种问题的提出，教师可以带领学生进行实际操作，让学生能够充满兴趣地去探究问题，最终能够真正掌握这一节课的数学知识，进而使学生构建自身的学习体系。

三、结合实际生活解题，提高学生思维逻辑能力

高中数学的教学目的是培养学生解决题目的能力，这是提升学生思维逻辑能力的主要方式。这就意味着教师在课堂中不仅要注重学生对于基础理论知识的理解，同时能够让学生将所学的知识灵活地应用到题目的解答中，并且能够从中发现解题的规律或者相同类型题目解题的规划性。因此，教师在数学课堂的教学中，应当将书本上的知识与生活实际相结合，从课堂中培养学生利用知识解决生活中的实际问题的能力，这样学生才能够更好地应用自己所学的知识。学生通过学习到的知识去解决一些实际的问题，更能够让他们灵活地开发自己的大脑，发散自己的思维逻辑，做到真正的探究问题，从而找到学习数学的意义。

比如，在学习“统计”这一章节时，学生会学到不同的统计方法以及相应的概率计算。书本知识的学习不足以使学生了解各个抽样方法适合于怎么样的情况，这个时候教师就可以举一些生活中调查统计的案例，让学生思考各个案例应该采用什么样的抽样方法更合适。同时，教师可以让学生自行去开展一些不同类型的调查统计方案，通过自己的实践去检验各个抽样方法最适合的调查类型，这样的教学方式更能够激发学生对于学习的主动性和积极性，让学生能够在乐趣中深入实践自己在课堂中所学的知识，做到学以致用。

结束语

总之，在新课程改革的环境下，教师要将“以学生为中心”作为教学的主要思想，站在学生的角度上思考问题，对传统课堂教学中存在的问题进行充分的反思，结合新课程改革的观点和现代化的教育手段，构建出更加完善的高中数学课堂教学模式，增强学生对数学知识的理解能力，发展学生的自主学习意识，逐渐实现高中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]刘庆梅.浅谈高中数学如何开展高效课堂[J].智力，2020（35）：123-124.

[2]缪芳.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（32）：177-178.

[3]马占明.新课标下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：49-50.

[4]谢永兴.新课改下分析如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].高考，2020（31）：82+84.