以生活体验研究促进幼儿园教师专业发展

王登峰

【摘 要】生活体验研究作为一种教育现象学研究方式，对幼儿园教师的专业发展具有独特的价值与意义。在教育教学实践中，幼儿园教师以主体身份进行生活体验研究，关注自身的生活体验，然后对其进行观察、记录、分析、反思，可以有效促进自身专业发展。

【关键词】生活体验研究 教育智慧 幼儿教师 专业成长

生活体验研究以寻求情境化的教育意义为主旨，不同于以往教育科学以探究普遍性的教育规律为主旨，它凸显人的价值，契合教师成长的内在需求，对于促进教师成长具有独特的价值和意义。所以“当代教育研究应该注重生活体验，走向生活体验”[1]。对于幼儿园教师来说，可以通过生活体验研究的方式，对自己的教育经验保持好奇心和开放性，从而不断改进自我的教育教学方法，促进自身专业发展。

一、生活体验研究的理论依据

加拿大阿尔伯塔大学教育学教授马克斯·范梅南在《生活体验研究—人文科学视野中的教育学》一书中提出：“生活体验是现象学研究的出发点和归属。现象学的目的是将生活体验的实质以文本的形式表述出来。”[2]46当我们将生活体验诉诸于文本的时候，其实是在将自己对生活体验的记忆进行描述、解释。“当我们通过记忆获得生活体验时，生活体验便逐渐获得了解释学意义。”[2]47也就是说，生活体验研究其实是一种解释现象学方法，是一种以人为中心的解释性研究模式，这种模式试图通过对人类生活体验的研究从而更好地理解人类。金美福认为，“范梅南提出的生活体验研究非常适合当前我国教师从事教育教学研究”[3]23-24。

以李树英为代表的国内学者对作为教育现象学方法的生活体验研究进行了详细的介绍和实践研究。其中，对生活体验研究的理论基础、教育现象学、生活体验研究的含义与价值以及主要环节即如何做等问题都进行了比较充分的讨论。特别需要一提的是生活体验研究的核心特点在于“‘描述’与‘解释’”[3]25-26，一个重要的工作就是“描述性写作”[4]。这为生活体验研究应用于幼儿园教师专业成长奠定了理论基础，同时也提供了相应的经验参考。当然，幼儿园教师与其他教师有着许多区别，其专业发展必然存在独特性，这需要生活体验研究来揭示。

二、生活体验研究的探索与实践

为了厘清生活体验研究的程序与方法，笔者通过文献梳理，明晰生活体验研究的基本程序与方法。为了探索幼儿园教师生活体验研究的具体实践、探究生活体验研究对于幼儿园教师专业发展的价值与意义，笔者运用行动研究法，通过W老师描述、反思自己的教育生活体验以及对反思进行文本分析，揭示幼儿园教师教育教学生活现状及其意义。

实践发现：一方面，参与本研究的W老师在一定程度上了解了什么是生活体验研究，并进行了生活体验研究的尝试，即教育教学生活体验的观察、记录、分析、反思和对话，这也是开展生活体验研究的基本程序与方法;另一方面，通过生活体验研究，参与本研究的W老师，甚至是与之接触的教师都对教育教学生活有了不一样的视角和感受，也在无形当中调整着教师的教育教学行为。这样使得教师更加深入教育教学生活，更加了解幼儿和自己的教育教学行为，从而更加充满教育智慧。

【案例呈现】本研究以W老师为实践主体和研究对象，先对其进行生活体验研究的介绍，删繁就简地介绍清楚生活体验研究的基本程序和方法，避免过多的理论阐述和学术用语，以便W老师进行操作体验。W老师先明确了生活体验研究就是要回到教师自身的生活体验中去，重视自身的生活体验，它们并不是可有可无的，而是值得去审视和认真对待的。自身的生活体验虽然随着时间转瞬即逝，若我们去注视它，与之对话，那么它的意义将会向我们敞开，而那转瞬即逝也将成为永恒，因为其意义将成为教师自身进一步行动的有意识的依据。然后就是简化程序和方法，W老师对其生活体验进行反身观察、记录、分析、反思。

其中一次的记录如下：（幼儿园大班）早点时间，大部分小朋友都在安静地吃早点，迪迪小朋友并没有吃早点，而是在与旁边的小朋友说笑。突然，同桌的明明小朋友过来跟我说：“迪迪小朋友站到凳子上去了。”我得知后，直视迪迪小朋友，用眼神告诉他这是不可以的。（反思：为什么这样做呢？）迪迪与我对视，似乎知道这不应该，（反思：他真的知道不应该吗？这个时候他有什么感受呢？）行为有所收敛，从凳子上下去坐下。我的目光还没有完全离开，迪迪小朋友又嬉笑着站到了凳子上。这次我很生气，直接请他到旁边，然后对其进行了批评。（反思：为什么非常生气呢？是因为挑战老师的权威了吗？还是老师觉得被欺骗了？还是对刚刚“直视”教育失败的恼怒呢？）迪迪小朋友哭了，嘴里说着下次不再站凳子上了。（反思：他真的是这么想的吗？还是应付批评的权宜之举？）

批评完后，迪迪小朋友也不哭了，于是我開始与他进行交谈（为什么还要与他交谈呢？）。我问他：“像那样站凳子上好玩吗？”他说：“不好玩。”我有些不信，因为刚刚明显看到的是他嬉笑着站在凳子上，而且还逗得旁边的小朋友也哈哈笑。所以我继续心平气和地问他：“刚刚做这个事情的时候到底觉得好玩吗？”在好几次的追问下，估计他也觉得我只是在了解问题，而不是要批评他，他才说：“觉得好玩。”我接着问道：“为什么觉得好玩呢？”他在支支吾吾几次之后才说：“是为了逗志志小朋友笑。”于是，我基本知道了他当时是什么感受以及为什么会做这样的事情。（反思：为什么判定自己获得了正确的答案？这个时候自己有什么感受呢？）最后，我又给他讲了，逗好朋友笑可以，但是也要注意方式、考虑后果等，（反思：为什么后面还要说这些话呢？能够起到效果吗？）然后就让他回座位了。

在这个教育叙事中我们已然看到了W老师的反身观察、记录、分析乃至反思，已经看到了W老师“试图对教育情境中的行动是否恰当（再具体的情况下是最好的、正确的）给以关注”[5]，但是仅仅停留在这一层面还不够。因为这个过程是教师自身观念在现实的投射，根据生活体验研究，我们需要对其进行观念悬置。有时候一个人很难对自身的观念进行悬置，因为已经习以为常，所以需要他者的介入，于是我们与他者进行文本的反思与对话。需要说明的是文中提问只是为了促进反思与对话、促进解释与意义生成，并不是说相应的提问是完全合适的。

就是在这种与他者不断、反复进行对话的过程中，W老师开始对自身的行为乃至观念进行反思、重构、再行动。通过对自身生活体验的反身观察、记录、分析、反思，教师开始越来越懂得幼儿的行为，越来越能理解和分析自身的行为，越来越能注视师幼之间的对话以及相互影响。而这种对话及相互影响却是独特的，是因为教师慢慢关注到了“孩子独特性、情境的独特性和个人生活的独特性”[6]11，由此教师的教育教学行为变得有些智慧了，即“知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提”[6]5，从而知道怎么跟孩子能够更好的相处。

三、生活体验研究的实践反思

1. 存在的问题

笔者认为，目前主要存在以下两个问题：一个是生活体验研究，其不仅是一种研究方法，而且是一种重要的教育教学生活方式或者态度，所以开展的实践离把握生活体验研究的实质还有一定的距离。在研究的初始阶段，为了便于幼儿园教师直接接触、了解生活体验研究，暂且将其作为一种研究方法来对待，这样更容易上手。但是生活体验研究并不仅仅是一种研究方法，或者从本质上来说不是一种研究方法，而是一种“回到事情本身”的研究态度和精神，它“力图避免任何对程序、技术和概念进行预先构思的倾向，因为这种倾向容易对研究主题产生一种引导作用”[2]36。因此，从把生活体验研究作为一种方法来看待，到真正秉承“回到事情本身”的研究态度和精神，还有较长的路要走。

另一个是教育叙事和文本书写作为生活体验研究的重要媒介和手段，对幼儿园教师来说有一定的难度。幼儿园教师在琐碎的幼儿日常生活中很难静下心来對自己的生活体验进行教育叙事文本的书写，而且即使有空坐下来书写也非常考验其写作水平。

2. 改进的方向

鉴于上述两个问题，生活体验研究要想在促进幼儿教师专业成长的路上走得更远，需要在以下三个方面持续发力：第一，在教师初步了解生活体验研究的基础上，暂且把它作为一种研究方法来描述、反思自己的教育教学生活，在描述、反思自己教育教学生活的过程中慢慢回到教育教学生活本身，这是从感性上体验“回到事情本身”的态度和精神的过程。第二，教师研读经典文献，从理性上把握生活体验研究的实质，以“回到事情本身”的态度和精神为旨归。这样理论与实践相结合，必然真正具有“回到事情本身”的研究态度与精神。当然，这需要在后期进一步的研究学习中践行。第三，通过不断的文本书写叙事、不断的文本对话，提升自我的教育叙事与文本书写能力。文本书写的过程就是解释、反思的过程，就是与自我进行对话而获得意义的过程，这个过程绕不过去，所以必须进行实践。当然，刚开始可以只关注一些小而微的生活体验，从一段一段的书写开始。在这种小书写中也能够呈现出大观念。只有有了文本书写，才能进一步展开与自我乃至他者的对话，自身的教育大观念才有可能被悬置、澄清、重构，从而让自身的教育教学行为更加开放、敏感乃至机智，当然这是一个循序渐进的过程。

参考文献

[1] 王攀峰，张天宝.让教育研究走向生活体验[J].教师教育研究，2004（3）：41-45.

[2] 马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].宋广文，译.北京：教育科学出版社，2003.

[3] 金美福.生活体验研究：含义、原理与主要环节——范梅南的教育学研究方法论在教师教育意义上的解读[J].外国教育研究，2004（6）.

[4] 李树英，王萍.教育现象学——一门成人与儿童如何相处的学问[J].江苏教育研究，2008（9）：3-8.

[5] 马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001：154.

[6] 马克斯·范梅南.教育的情调[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2019.

（作者单位：西北工业大学幼儿园）

责任编辑：李莎