情境教学在小学低年级数学课堂中的运用策略

周子琪

【摘要】数学是一门与生活联系十分紧密的学科。由于小学低年级学生的认知程度和理解能力都处于较弱的阶段，因此，在小学低年级数学教学中，通过创设情境来引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，更有利于学生对于课堂知识的理解。

【关键词】情境教学;小学低年级;数学课堂

所谓情境教学法，是指教师在教学过程中有目的地引入或创造某种情感色彩，以形象为主体的直观、具体、生动的情景教学方法。《义务教育小学数学课程标准》中指出，低年级学生的主要目标是用数学知识描述生活中的简单现象，并在观察和操作过程中提出一些简单的猜想。这就必然要求我校教师在数学课堂上充分运用情境教学法，激发学生的理论学习和探究兴趣，调动学生的理论学习积极性，激发学生的数学合作思维，积极通过探索、合作与学生进行交流，使学生和教师能够正确理解和熟练掌握基本的数学知识和计算技能，获得基本的数学活动实践经验。

一、情境教学对小学低年级数学课堂的必要性

（一）符合学生认知规律

小学低年级学生一般都处于7-9岁这一年龄范围，这个阶段的学生对事物的感知能力比较笼统，观察事物大多从兴趣出发。注意力不稳定、不持久，相比较而言，新颖的、生动具体的、不同大小类型的事物会更容易引起他们的关注。当处于无意注意时，学生对于感兴趣的东西比较容易记住。具体的、直观的内容也更容易被学生记住。因此，情境教学就显得尤为必要。教师通过创设生动可感知的情境吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，拉近课堂与生活的距离，使学生有一种具象的感受，最终对课堂的内容产生兴趣，从而达成良好的教学效果。

（二）促进学生自主学习

与讲授式教学相比，情境教学通过创设问题情境和讨论情境，营造轻松和谐的氛围，鼓励学生在实践中探索，在操作中尝试，在讨论中解惑。这样不仅能够促使学生通过主动学习获取数学知识，同时，也丰富了学生在数学课堂活动中的实践经验，培养了学生的视觉观察思维能力、分析思维能力和课堂教学中的应用思维能力及解决数学问题的思维能力，可以有效激活学生的学习创造力和潜能，促进他们的发展。

二、小学低年级数学课堂实施情境教学的实际运用

（一）创设故事情境，激发学生对学习内容的兴趣

数学符号对小学低年级学生来说既陌生又枯燥。在他们的世界里，动画和故事是最有趣的。教师可以从学生自身兴趣爱好的培养特点出发，将一些学生感兴趣的自然科学知识以动画、故事表演活动的形式加以呈现，最大限度地调动学生学习的兴趣，营造活跃的、快乐健康的课堂教学活动氛围，使学生积极参与课堂。例如，在教授一年级上册《1-5的认识》这一课时，就可以采用创设故事情境的方法。本节课在进行导入的时候，可以以奶奶家的小院子為故事背景，让学生观察图片中有什么。在学生的踊跃发言下，教师引入新知识。与此同时，教师可以播放幻灯片来展示小鸡、蝴蝶、大白鹅等动画效果，让学生看图说话，编一则数学小故事。这样可以培养学生的观察能力，最重要的是激发学生对学习内容的兴趣，使教学效果事半功倍。

（二）创设生活情境，感受数学与生活的实际联系

数学是与生活联系最紧密的一门学科，如何让学生学会将数学知识运用到生活之中也是小学数学教学的重要目标之一。而将情境教学运用到数学课堂之中则能够很好地达成这一目标。例如，在一年级下册《学习人民币》这一课中就可以充分地将数学和生活联系起来。在课前，让学生准备20元、10元、5元和1元的纸币各一张，接着带学生去超市进行购物，在购物的过程中为学生讲解他们手里的人民币都能够买哪些物品，需要付给收银员多少钱，收银员要找回学生多少钱，等等。让学生感受到数学是与生活息息相关的。这既可以使学生体验到购物的乐趣，也能使学生在这种情境中学习到相关的知识。或者，在一年级上册《1-5的认识》这节课当中，在学生学习完新知识后，教师可以为学生留一份开放式的家庭作业，可以让学生在家里找一找哪些东西可以用数字1-5来表示。比如，家里有一张桌子和四把椅子，就可以用1和4来表示。在这个过程中使学生巩固当天所学的知识，感受到数学与生活的实际联系。

（三）创设游戏情境，使学生在游戏体验中学习

心理学家维果茨基认为，儿童发展的源头是游戏，儿童也能在游戏中得到发展。在传统的数学课堂教学当中，如果单纯地让学生进行口算练习，学生会感到很无聊，注意力难以集中。此时，教师可以运用情境教学的方法，创设一个游戏情境，如，“摘苹果”，看看哪个学生摘的苹果又快又准，算对了就把苹果奖励给谁，看看谁的苹果最多，谁就获胜。这个游戏是一个竞争类游戏，每个学生都想获得苹果，利用了学生好胜的心理。在整个游戏当中，学生的参与度较高。等游戏结束后，学生对于口算又有了进一步的掌握。或是在一年级下册《找规律》这节课当中，可以穿插一些小游戏。新知讲授完毕后可以运用本节课学习的内容，让学生以小组为单位，动手摆一摆或用贴纸贴一贴。通过这种小游戏，既考察了学生对知识的掌握程度，也培养了他们的合作能力。教师可以根据不同课程内容的需要创设各种游戏情境，使学生广泛参与进来，使学生在游戏的过程中巩固知识、理解知识。

三、运用情境教学提高小学低年级数学教学质量的策略

（一）提高教师能力结构

情境互动教学方法是以学生为学习主体，由教师来组织实施的一种教学方法。教师的教学方法直接影响着学生对于课堂内容的学习和理解。因此，教师的作用是不可忽视的。这就要求教师要具有相关的理论储备和实践经验。教师可以通过阅读书籍和相关文献来了解小学低年级学生的心理特征和认知结构，等等。丰富与情境教学相关的知识，如，情境教学的基本模式、基本原理、要素等。除此之外，教师还应该通过不断地实践来积累情境教学的经验，在一次又一次的课堂教学中完善教学设计，明确哪些内容可以运用情境教学的方法来使学生更好地理解和运用数学知识，从而达到最优的效果，提高教学的质量。

（二）使用现代化的教学技术

相对于传统教学，现如今多媒体被广泛地运用到课堂之中。在使用情境教学的方法之时，教师通常都需要借助多媒体和一些现代化的设备和技术。现代化的教学手段具有传统教学手段所不具备的优势，首先，它更加直观地以音频和视频的方式，迅速将学生代入情境之中;其次，它更加灵活，不受时间和空间的限制，可以方便教师的使用，辅助教师进行情境教学，能够大大提高数学课堂教学的效率;最后，现代化的教学技术更容易迅速吸引低龄学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中在课堂之上。如此一来，课堂教学的效率和质量都能够有所提高。

（三）融合多种教学方式

虽然情境教学有着诸多益处，但它并不是万能的。比如，在一些数学理论的学习中就不适合使用或是单独使用情境教学的方法。因此，教师应该学会采用多种教学方式相融合的形式来进行教学，使学生既能在轻松的氛围中学习，又能够牢记课堂上的重点知识，做到既有思考的过程又有识记的过程。

在大力发展学生素质教育的今天，教师已经不再墨守成规，而是不断开拓新的教学方式来达到最优的效果。情境教学作为新型教学方式的一种，无论是培养学生全面发展，还是提高教育教学质量，都已经成为一种趋势，并发挥着不可忽视的作用。

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责任编辑  杨  杰