创设适宜的学习情境

熊志强

【摘要】《体育与健康课程标准》指出：“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，在体育课教学过程中，教师给学生创设适宜的学习情境显得尤为重要。创设适宜学生学习的情境能调动学生的学习热情，而课堂小故事在其中扮演着十分重要的角色。小故事走进体育课堂能诱发学生渴望学习的热情，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，激发学生主动参与运动的热情和潜在的创造性思维。

【关键词】小学生;课堂故事;体育兴趣;体育意识

《小学体育新课程标准》明确指出，教师应该注重在体育课堂上对学生的自主性和创造性进行培养，让其积极主动参与到课堂的体育活动中去，从参与体育活动当中享受获得成功的乐趣。那么，在课堂上引用大多数学生比较喜爱的小故事，来吸引他们的关注，让他们能全神贯注地跟着教师的思维自主、有创造性地上好每一节课。

一、研究问题的提出

教师能否根据自己的教案设计，在教学内容中巧妙地将小故事应用在课堂当中？在上课的时候，教师通过故事人物中的角色扮演，用恰当的语言进行生动的描绘，将学生吸引到故事情节当中去，让学生有扮演故事人物的欲望，引导他们模仿故事人物的动作，在模仿的过程中学习并掌握故事人物的动作技能。大家都知道，对于学生来说，兴趣才是他们最好的教师。既然学生那么喜爱故事，为何不将故事引入到课堂当中去呢？让原本学生所熟悉并已感到索然无味的长跑、跳远、投掷垒球等运动变得有趣、快乐，而且简单容易学。为了更真实地了解小学生是否对故事感兴趣，笔者设计了一份调查问卷分别发给学校一至六年级每级中的100位学生，共600位学生进行调查，调查结果如下：

请问你是否喜欢我在体育课堂上跟你讲小故事的调查问卷

以下问题在你喜欢的答案后面（   ）内打“√”。

问题：你喜欢体育课堂上听小故事吗？

答案：1.喜欢（      ） 2.不喜欢（       ）

本次参加调查问卷的学生一共600人，总共收回问卷600份，参加调查的学生喜欢课堂小故事的有527人占88%，不喜欢课堂小故事的有73人占12%。从调查结果来看，我们可以发现，大多数的学生是喜欢在课堂上听小故事的，但是怎样才能将学生喜欢小故事的热情与兴趣转化成他们的动力，并持之以恒于整节课当中甚至于在课后养成自觉锻炼身体的习惯呢？又怎样才能让学生爱上体育课，积极主动参与每一项的体育运动，享受体育运动从中带给自己的快乐和满足呢？通过一段时间的研究、探索与实践，笔者从学生喜欢课堂小故事这一个兴趣点入手，只有以“兴趣”做“诱饵”，才会收到意想不到的惊喜与明显的效果。

二、问题的探究

（一）正确引导学生兴趣，以故事激活课堂

一个学生如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，学习的热情和持久力相应就会提高，并由此得到积极、快乐的情绪体验。那么，如何才能产生以及保持这种高昂的热情？笔者认为，教师的教学方法要新颖，富有趣味性，能让学生身临其境。这样才能让学生对课堂产生及保持更大的兴趣。

1.让课堂小故事“引爆”课堂。要做到这样，教师上课之前一定要认真备课，结合教学内容，且引入的故事尽量要贴合教材，因为一堂课留给教师“引入”的时间不长，也不适宜过长，讲故事时语言要简练、生动、通俗易懂，要让学生带着轻松、愉悦的心情进入到新课学习中。故事的本身就具有一种特别强的吸引力，对于好奇心较强的小学生而言，能在体育课堂上听教师讲故事，哪能不聚精会神呢。这个时候，教师结合课堂内容讲一个故事，对完成教学任务会起到事半功倍的效果。例如，有一次，笔者在上六（2）班体育拓展课的时候，当时的拓展课内容是“定向越野跑知识入门训练”，笔者跟他们讲了一个“英雄王二小”的故事，通过王二小给进村“扫荡”的日本人带路，王二小为了保护乡亲们，只能假装听话，但却机智地把日本人带进了八路军的埋伏圈。因为定向越野是一项智力和体力结合在一起的运动。为此，笔者在讲故事的时候，结合王二小在带路的过程中用到定向越野需要的相关识图能力、方向感、快速反应能力等素质加以重点说明，树立了王二小机智、沉着、冷静的英雄形象。学生听得聚精会神，听完了都纷纷说要向王二小学习，在接下来的定向越野练习中分外积极、热情高涨、机智果敢，非常合理地完成了笔者设定的课堂任务，收到了意料之外的学习效果。

2.让故事成为课堂的“活力源”。现在的小学生耐力素质一般比较差，只因他们欠缺一种刻苦耐劳的精神和主动锻炼身体的欲望。为此，在体育课上适当地安排必要的耐力训练必不可少，而小学生耐力跑教学内容是增强学生身体耐力素质比较有效的锻炼方法。但单纯安排耐力跑教学，学生会感觉枯燥、乏味，容易产生消极、厌学的情绪，根本就达不到锻炼的效果。处于这个时期的小学生都会有一个“童话梦”，特别是女学生，她们遇到困难的时候可能会用自己读过的童话故事中的任务找到慰藉。（下转第35版）        （上接第34版）抓住學生这一特点，笔者在体育课堂上增加了梦幻的“童话色彩”作为支持学生克服困难、勇敢前行的“良药”。例如，笔者在上六（3）班耐力跑的课时，根据自己的教学流程先安排学生持续慢跑1000米。在让学生跑之前，笔者已经在1000米距离的路上用一些道具分段设置了几个场景，接着，跟学生讲了《爱丽丝梦游仙境》的童话故事：爱丽丝的姐姐在一课大树底下把她搂在怀抱里给她讲故事。突然，爱丽丝看见了一只“红眼睛的小兔子”，于是她就离开了姐姐的怀抱，好奇地沿着兔子奔跑的方向追了起来。讲到小兔子跑的路线和遇到的景物、人物（小动物）的时候，笔者卖了一个“关子”，让学生通过奔跑去寻找小兔子究竟在这个过程当中遇到了什么美丽的景物和可爱的小动物。于是，学生带着好奇和疑问按照笔者设定的线路跑完了1000米。这个过程，没有一位学生像以前上耐力跑的时候在中途停下来或跑完半程就干脆走起路来。

3.让故事成为课堂的“创造天使”。没有想象力就没有创造力，想象力是创造力的基础，要培养学生的发散思维进而培养学生的创造力。教师可以利用一些教学道具、一幅与教学内容相关的图画，还可以利用教师本身的肢体语言等多种形式引导并激发学生多维度且丰富的想象力。通过引导让学生与教师一起创造一个个动人的童话小故事，将日常生活中难以实现的事变成可能。那么，我们的课堂就是“童话王国”，从而让喜欢故事的学生喜欢上课堂。例如，在一节安排素质拓展训练的课堂上，笔者利用童话故事中的一个人物“美少女战士”的魔法棒能变出各种可能的特点。在练习跳跃训练时，笔者使用魔法棒引导学生充分发挥自己的想象，将自己变幻成为“超人”，创造出各种的跳跃动作进行练习，让课堂充满乐趣。

4.故事让课堂成为锤炼能力的“天堂”。我们可以利用学生好讲、好想、好表现、爱表扬的特点给他们设立课堂故事任务。让笔者印象深刻的是，上学期在六（1）班上的一节以前滚翻为主的课。课前，笔者要求班级的第一小组负责这节课的故事任务。没想到的是，为了这个故事，在课余时间他们就像“炸开了锅”一样，为了抢夺故事的开讲权，先是小组自行开展了故事比赛，看谁讲得最好。后来，其它小组的成员也忍不住想申请派出代表参赛。结果，经过多轮课间激烈的比赛，把这节体育课的故事内容定为“蜗牛的前滚翻”。笔者开心地看到，一次这样的任务给学生带来的不仅是无限的快乐，更是在快乐当中的能力培养。

（二）时间体现价值，科学实践带来丰硕成果

1.课堂故事贯彻后学生的身体素质充分提高

笔者对学生进行了课堂故事贯彻前后的身体素质调查，结果如下表：

从以上的调查可知，学生的身体素质都有了明显的提高。

2.让讨厌害怕甚至逃避上体育课的学生爱上体育课

自从给体育课堂注入了小故事之后，以往一到上体育就会用各种借口请假当旁听生的“后进生”，现在积极多了。每次，笔者走进教室还没说话，很多学生就会抢着问：“老师，今天给我们讲什么故事呀？”小故事就像日常生活中非常吸引学生的棒棒糖一样。我校六年级有一位体重超标的学生，运动能力与同班其他学生相比较弱，每次跑步练习，班里其他学生都已经到达终点，但他还在向终点吃力地移动。慢慢地，他就成为了体育课堂上大家嘲笑的对象，从而产生了害怕甚至厭恶上体育课的情绪，也渐渐地对自己的运动能力产生了怀疑。但自从笔者在体育课上引入了小故事之后，他竟然慢慢喜欢上了体育运动。他特别喜欢打篮球，放学回家后经常拿着篮球到小区的篮球场打篮球。经过一段时间后，我们发现，他的体重慢慢减了下来，身体素质也跟着提高了很多，运动能力也增强了不少。现在，他体育考核中的几项已经能达到及格的标准。

3.小故事引入课堂，促使学生养成自觉锻炼身体的习惯，为学生终身体育奠定坚实基础

有了兴趣就会热爱，因为热爱就会坚持，坚持不懈就会有所收获，收获的是喜悦和提高，因为喜悦和提高，运动的欲望就会随之增强，快乐与健康将伴随学生终身。现在，笔者所任课的班级学生已经深深迷上了课堂小故事，课堂小故事已经成为了体育课堂上不可或缺的一部分，能给学生带来快乐与健康。经过一段时间的实践，笔者又设计了一份关于是否会一直坚持运动的调查问卷，以之前调查过的600位学生为调查对象，调查情况如下：

你是否会坚持运动的调查问卷

以下问题在你喜欢的答案后面（  ）内打“√”。

问题：你会一直坚持运动吗？

答案：1.会（      ） 2.不会（       ）

通过以上调查对比发现，大部分学生对坚持运动的态度发生了巨大改变，其终身体育意识也发生了较大变化。大部分学生爱上体育锻炼，而且会自觉地自我锻炼下去，培养学生终身体育意识是每个体育教师共同努力的方向。

三、研究结论

将小故事引入体育课堂后，课堂上充满了欢声笑语，学生主动积极地参与运动的热情倍增，让厌恶害怕上体育课的学生也热爱上课。更难能可贵的是，大部分学生能将爱运动的热情拓展到放学后的空余时间，逐渐养成了自觉锻炼身体的习惯，让快乐与健康伴随他们共同成长。可见，小故事走进体育课堂有着十分重要的意义，对学生养成终身体育意识有着深远的影响。因此，很有必要将小故事走进课堂的应用研究更深地进行下去。

参考文献：

[1]（美）尼尔森.正面管教[M].玉冰，译.京华出版社，2008.

[2]体育科学研究方法编写组.体育科学研究方法[M].高等教育出版社，1999.

责任编辑  李  源