探究“人人通网络学习空间”在农村学校的初步应用

何敬文

【摘要】当前，大部分农村教师在“人人通网络学习空间”应用方面还是停留在简单的“取教案与课件”状态上，没能使“人人通网络学习空间”全方位地融入到教育教学当中。本文以化学科为例，旨在探讨初中化学教师如何初步应用“人人通网络学习空间”到实际的教学工作中，以提高教学效率。

【关键词】人人通网络学习空间;初步应用;农村学校;初中化学

笔者就“教师怎样使用人人通”这一主题，对周边的三所农村学校的教学做了一个调查。每所学校抽取30名教师（七年级10名，八年级10名，九年级10名），三所学校一共90名教师，得出以下数据：

由此可以看出，农村学校教师在“人人通网络学习空间”的初步使用还没有达标。下面，笔者就来探讨一下初中化学教师怎样初步应用“人人通网络学习空间”到实际的教学工作中，以提高教学效率。

一、提高教师对“人人通网络学习空间”的认识

首先，农村教师在思想上要认识到数字化教学的必要性，而“人人通网络学习空间”与教育教学的融合就是其中一种手段。特别是在经历过“新冠肺炎疫情”的线上授课之后，就会觉得“人人通网络学习空间”与教育教学的融合，将会是以后甚至是未来的一种教与学的趋向。

以初中化学科教学为例，我们可以把一些常见常考、需要学生掌握的概念放到空间上，供学生在课后进行自学。例如，九年级化学教材里面一些常见的概念“氧化物、单质、酸、碱、复分解反应”等，学生可以通过“人人通平台”进行学习。如，学生不懂“什么是复分解反应”，就可以在平台上马上查阅并进行学习，也可以在平台直接与教师进行交流，或留言给教师。这样有助于教师教学效率的提高。

提供学生自由学习的机会。每个学生的学习情况是不同的，周末时学生可以通过平台进行“补课”。如，学生在课堂上对“中和反应”这个知识点掌握得不好，就可以登录“人人通平台”进行学习。

二、把“人人通网络学习平台”变成化学课堂舞台

教育资源是农村教育教学的一个硬伤，现在“人人通平台”就可以帮助农村学校走出这个困境。“人人通平台”上的备课资源、试题组合、优质录课视频、微课等都非常丰富，而且质量都是比较好的。

例如，在讲到九年级化学（科粤版）第八章“化学肥料”中“化学肥料的区分”时，为了方便学生认识肥料，加深学生对肥料的认识，在课余时间，笔者让学生用肥料在实验室做实验，笔者负责录制实验视频，把视频编辑好，再放到“人人通网络学习空间”。当上课时，学生看见自己“上电视”了，瞬间点燃了他们的学习激情，同时也把教学内容生活化、形象化了。很快，学生就掌握了磷肥、钾肥、氮肥、复合肥这几种化学肥料的区分，效果非常好。

把“人人通网络学习平台”变成化学课堂的舞台，拉近了学生与课堂的距离，同时也融进了校本课程，让学生切实感受到学习化学的魅力所在。除此以外，笔者还布置了一些小实验让学生去做，让学生利用周末假期“随手拍”，经过审核后把实验视频上传到“人人通网络平台空间”，把枯燥的教材素材，变得生动有趣。

同样，笔者也制作了很多实验视频并上传到平台上。例如，在《氧气的性质和用途》的教学中，笔者就录制一个自己做的实验视频“过氧化氢制取氧气”，在教材的基础上进行了一些改进，做了一个可以改变反应速率的实验视频，完善了本节课的知识体系。

笔者在教学中把“人人通网络平台”变成自己的舞台，不知不觉中在网络空间积累了很多且很接地气的教学素材。这样既方便了学生，也方便了同事，更重要的是提升了教学效率。

三、利用好“人人通网络学习空间”平台，进行集体备课

自使用此平台后，笔者常组织化学科组组员进行集体备课。组员们刚开始比较排斥这个平台。但在我们的坚持下，发现这个平台其实很好用，关键是可以提高工作效率，科组内的集体备课再不受时间与空间的限制。

以前的集体备课都是每周一次，而且大家都不认真。现在，笔者利用平台优势，把任务分给每位成员，然后大家在网络学习空间里进行点评，各抒己见。例如，在备课科粤版九年级化学《溶液的酸碱性》的时候，组员们就酸碱指示剂做了一个讨论“如何让学生认识指示剂？”经过留言讨论，大家最终决定制作一个校本实验课程实验（由牵牛花做成的酸碱指示剂）。经过努力，我们把制作的实验视频上传到网络学习空间里，当作这节课的教学素材，结果取得了很好的效果。学生不仅认识了酸碱指示剂的含义，也利用课余时间跟着校本实验视频做起了这种酸碱指示剂。

四、鼓励教师把“人人通网络学习空间”变成一个共享的资料库

笔者从事化学教学十多年，不仅积累了许多教学经验，也曾呈现过许多的精彩课堂。为了永久留住这些经验和精彩时刻，笔者鼓励科组内成员大胆将自己的教学资源上传到“人人通网络学习空间”，共享给大家，同时也给大家相互学习的机会，提高科组内各成员的教学水平。把视频放到“人人通网络学习空间”，不仅可以保存自己的资料，也能在大家的评论中发现自己的不足，鞭策自己不断进步。

除了录制视频，笔者还组织科组内成员把平时教学的课件、教案、试题、知识点总结等上传到“人人通网络学习空间”里。现在，我们科组的“人人通网络学习空间”教学资源正在不断地完善，从“0”到“有”，再到“精”;科组内成员的工作态度也由以前的“应付”发展到今天的“认真”。因为资料是共享的，大家都能看得见，所以都不敢马虎;因为资料是共享的，大家在实际的教学工作中，确实得到了很多方便。例如，教学课件可以共享用、校本实验视频也可以共享用、试题也可以共享用。在尝到了这些甜头后，各组员工作就更加认真负责了。

五、利用好“人人通网络学习空间”平台对考试、作业进行科学评价

在每次的考试结束后，教师要对科目的班级成绩和学生个人成绩进行评价，而评价是否科学合理，直接影响到往后的教学策略决定。考试成绩的分析评价是一项不简单的工作，笔者会组织科组组员在“人人通网络学习空间平台”认真研究分析本次的考试情况。以下就是该平台的部分成绩分析评价：

除了這些，还有很多数据。科组教师可以轻松获得很多有用的数据，有横向对比也有纵向对比;有学生个人成绩，也有班级成绩。系统的成绩分析让教师的工作效率大大提高，有助于之后的教学策略调整。除此以外，空间会保留学生平时的作业评价。这样，教师对学生的评价就更加科学了。

以上几点就是“人人通网络学习空间”在农村学校化学教学中的初步应用，经过一段时间的应用，笔者带领的教学团队都取得了较好的成果。下一步，笔者将深化“人人通网络学习空间”与实际教育教学的融合。“人人通网络学习空间”与教育教学的融合不可能一蹴而就的，需要我们不断地努力与探索。

[本文系广东教育学会教师继续教育专业委员会2020规划课题“网络学习空间应用于学科教学的模式和实践效果研究”（课题编号：2020gh094）的研究成果]

参考文献：

[1]谢永文，刘万村.网络学习空间在创新创业教育过程中的应用研究[J].中国管理信息化，2018（10）.

责任编辑  杨  杰