信息技术辅助小学英语创设情境的应用策略

冯慧玲

【摘要】信息技术与小学英语课堂情境教学的有机结合，是一种融合的教学模式。多媒体技术的使用促进英语课堂的情境创设，提升教学效果。信息技术辅助小学英语创设情境，视听结合的特点和游戏的内在感染力，有助于唤醒学生的学习兴趣，突破教学重难点，加深理解记忆，巩固学习效果，并培养自我建构能力，提升英语课堂魅力。

【关键词】小学英语;信息技术;情境创设

信息技术逐渐融入到小学英语教育中，英语教师应顺应时代和科技的发展，积极把信息技术活用到英语课堂中，尤其是在情境创设方面更应该不遗余力。

首先，小学英语核心素养包含四个方面：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。因此，学习英语不只是掌握听说读写的能力，而是在学会综合运用英语的同时，懂得利用适合的学习策略，获得自主学习和合作学习的能力，提升逻辑思维和批判性思维等深度思维品质，最后对文化和世界观的建构进行拓展和完善。

其次，多媒体技术与小学英语课堂教学的有机结合，是一种正向的、融合的教学模式。视听结合的特点和游戏的内在感染力，易于唤醒学生的学习兴趣，突破英语教学重难点，从而提升英语课堂的魅力。小学英语的学习要符合学生的认知习惯，循序渐进，多媒体的使用极大地便捷了英语课堂的情境创设，有助于提升课堂效率。

下面，笔者以粤人版开心英语Book 3 Unit 5 My Body 为例，阐述信息技术在辅助小学英语创设情境中的应用。

一、视频导入，吸引注意力

情境创设的主导者是英语教师，以往最常见的教学方式是教师说，学生听和想象。例如，在引入My Body的话题时，若想要让学生关注自己的身体部位，教师可以创设一个身体部位受伤的情境，然后引导学生要保护好自己的身体，自然导入本课主题。但是，仅通过话语构筑的情境要求学生主动投入并配合想象，有点难度。由于小学生的自我管理能力不足，部分学生注意力不集中，导致课堂情境的效能降低。

如果结合生动切题的视频，不仅能快速吸引学生的注意力，还能唤醒学生的旧知，激活学生已有的生活经验，为课堂展开做好铺垫。例如，播放《怪兽公司》的视频片段，激发学生的学习热情，以认识一个怪兽朋友Momo为主线，在创设的情境中呈现身体部位的单词和句型，帮助学生掌握本课重点知识。

二、动画呈现，突破重难点

在词汇和句型的教授过程中，常用的教具是单词卡片，便于教师进行自然拼读时的带读，卡片上还有相关图片，辅助学生把语音和语义结合起来。但是在实际教学中，这种简单重复的认读方式会使学生感到枯燥无聊，降低学习英语的积极性。

利用信息技术，在主情境的框架下创设支线情境，避免教学过程的沉闷单一。在呈现mouth时，设置PPT用口罩遮盖Momo的嘴巴，让学生猜测口罩盖住的是什么。结合TPR完成Open your mouth！和Close your mouth！的小任务后，让学生看口罩下Momo张嘴和闭嘴的动画，突破重点动词open，close。

在教授nose时，呈现放屁的GIF动图，引导学生理解：We can smell with our nose.把nose的语义和嗅觉功能巧妙结合，解决难点对nose功能的理解。

三、情境音频，加深学生理解

在呈现eye（eyes）时，利用PPT创设怪兽小朋友Momo的眼睛不见了的情境，插入Momo向学生求助的音频：Oh， my eyes！ Where are my eyes？ Dear friends， can you help me？ 使學生沉浸在情境中，并通过完成拼读和记忆单词的小任务，帮助Momo找回眼睛。其中，本课的难点在于区分单复数：one eye，two eyes。找到第一只眼睛时，呈现单数eye，播放音频：Wow！ You find my eye.You're so kind.找到两只眼睛时呈现复数two eyes，播放音频：Yes， these are my eyes. Thank you so much！ 强调单复数的异同，达到区分辨认的效果。

四、歌曲韵律，巩固学习效果

在学生的日常生活中，使用英语进行日常交流的机会还是太少。这时，信息技术就能发挥作用。歌曲作为载体构建句型框架，不仅能营造学习英语的氛围，更能增强学生的语言组织能力，促进信息内化。

歌曲的创编整合了本课的词汇eye（s），ear（s），nose，mouth和句型Touch your nose！ Open your mouth！ Close your eyes！增加了情感体验（happy，sad），结合欢快的歌曲韵律，可以帮助学生提高朗读能力。在有意义的情境中引导学生使用符合句子结构的交际活动，帮助学生在真实的情境中使用语言，能够跟着背景音乐，把本课所学知识融合到歌曲中，使学生获得成就感，即使在课后也能有效巩固本课所学。

五、精彩游戏，培养建构能力

英语课堂重视课堂活动，重视学生的体验性和参与性，信息技术与英语情境教学的融合，更能使英语课堂绽放异彩。

学生热爱英语小游戏活动。所以，教师可利用多媒体技术为课堂游戏提供更真实可信的情境，改善学生的游戏体验。多感官感知游戏情境，使学生在游戏中反复操练本课的重点内容。在大量的反复输出后，巩固对知识的理解和记忆，促进知识的内化，并为自主建构知识框架奠定基础。图片的应用可以帮助学生将英语与实际生活联系起来，运用音效活跃课堂气氛。可视化的文本推进教学流程，从而帮助学生掌握本课的主要知识，使学习变得更加简单高效。激发学生内在学习动力的同时，提升英语课堂教学效果。

六、结语

信息技术辅助小学英语创设情境，把文字、图片、视频和音频等经过处理后，汇合成一种符合学生认知、视听结合的知识呈现方式，克服了传统英语教学中的缺点，创造性地解决了教学中的重难点，把英语情境教学推到新高度。有效的情境创设能够培育学生的逻辑思维和深度思考的习惯。另外，教师发挥自身主导作用，结合信息技术，灵活使用教学方法和活动形式助力学生习得英语。

多媒体在教学中的使用，打破了以往“教师讲、学生听”的课堂模式，促使教师从严肃的知识教授者转变为学生学习的引导者，促使英语教师和信息技术、学生组合成了一个和谐的、向上发展的有机整体，进而培养学生的自主建构能力，促进英语综合能力的发展。在新课程改革的形势下，英语课堂应融入信息技术，提升信息技术在辅助小学英语创设情境中的有效应用，提高课堂教学效果。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题“信息技术与课堂教学深度融合的研究”（课题编号：2020ZQJK030）研究成果]

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责任编辑  温铁雄