陶行知教育思想下初中语文写作教学有效性探析

周业媚（广西玉林市玉州区第五初级中学 537000）

初中语文是一门基础性学科，而阅读和写作又是语文教学体系中非常重要的组成部分，因此教师要想培养和提高初中生的语文综合能力，就需要重视写作教学。从目前的情况来看，初中生整体的写作水平还有待提高，教师可以采用陶行知教育思想，通过帮助学生进一步明确写作目标，引导他们积累和拓展写作素材，尝试读写结合练习等方式强化初中生的语文写作水平，提高他们的文学创作能力。

一、陶行知教育思想

陶行知是我国著名的教育家，他为中国教育改造事业做出了巨大的贡献。在陶行知的教育思想中，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是最基本的内涵。“生活即教育”指的是让教师把学生日常的生活内容和生活经验与教学目标和教学内容相结合，并以这些要素为基本依据创设和开展与之相应的教学活动。“社会即学校”的意思是指社会其实就是一个学校，这是广大人民群众共有的一所学校，这个学校没有门槛，是所有人一生之中必须经历的地方，所以“社会即学校”也为“生活即教育”提供了有力的指导。在“教学做合一”中，“做”是最核心的部分，陶行知先生主张“教师要在做上教，学生要在做上学，要把教学活动与现实生活紧密联系在一起”，从而真正提高学生的语文综合素养。

二、在陶行知教育思想下开展初中语文写作教学的具体策略

1.明确写作目标，确立写作方向

初中语文教师要想提高学生的写作水平，首先要做的就是帮助他们明确写作目标。对初中生来说，他们在写作之前必须知道自己为什么要写作，每一次写作、每一篇文章到底想要表达什么。写作并不是简单文字堆砌，而是将某些思想或观念融入创作内容中，这样才能使文章更具有灵魂，更富有生命力。教师需要引导学生找到每一次写作的目标，要让他们意识到写作是内心情感和内心思想的表达，并不是为了完成任务而写，也不是为了应付考试而写。其次，教师还要让学生学会如何审题，审题是同学们进行文字创作的第一个步骤，他们需要根据任务要求找到写作的主旨，然后再依据这一主旨编写作文提纲，并将具体内容填充进去。

2.联系实际生活，拓展写作素材

在陶行知教育思想中，“生活即教育”是一个非常重要的思想内涵，他认为，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。这就意味着，教师要想提高初中生的写作水平，不仅要教授他们基本的写作技法，帮助他们养成良好的阅读习惯和写作习惯，还要引导学生学会观察生活、品味生活、体会生活，从生活中积累和寻找写作的素材，这样才能让初中生有话可说，有感情想要抒发，有内容可写，并借此帮助他们形成一种正确的写作思维，从而提高写作的能力。

教师在教授人教版八年级语文下册《壶口瀑布》这节课之后，可以鼓励初中生创作一篇文学游记。教师在授课的过程中要让同学们了解比喻、拟人、排比等修辞手法，然后再引导他们观察身边的美景，或者回忆曾经去过的旅游景点，之后再鼓励学生运用这些修辞手法把自己的亲身经历或亲身体会描写出来。这种含有真实经历，拥有真情实感的文章具有更大的吸引力，也能真正引起读者的情感共鸣，从而真正提高学生的写作水平。

3.创设教学情境，培养写作技能

随着现代化信息技术的飞速发展，越来越多的初中语文教师开始使用科技化的教学手段进行授课，这不仅满足了当前学生的学习习惯和心理期待，还能更好地优化写作教学的模式。在陶行知的教育理论中，“教学做合一”是一个非常重要的思想理论，教师为了让初中生能够更深刻地体会到不同文章的不同内涵，感受到文字的生命力，可以借用多媒体设备改善学习的氛围，让他们在身临其境的体验中收获写作知识，提高写作的技能。

比如，在学习《社戏》这篇课文时，教师可以利用互联网资源和多媒体设备为初中生创建江南水乡文化生活的学习情境，利用微课视频向学生展现作者童年的生活，并引导同学们主动了解作者的生平事迹和故事创作背景，带领他们体会作者对童年生活的回忆和留恋之情。然后，教师再提出一些问题，如什么是社戏？什么是神棚？鲁迅先生想用社戏表达什么？歌颂了农民怎样的品质？让初中生带着问题观看视频，并从中找到答案。这样的教学方法不仅打破了传统写作教学模式的束缚，还能让初中生更细致地了解作者的写作手法，并对其形成潜移默化的影响，从而提高他们的写作技能。

4.读写结合教学，提高写作能力

为了提高初中生的写作能力，教师还可以创建读写结合的教学模式，而这一授课方式不仅符合了陶行知“教学做合一”的教育思想，还能有效提升课堂的教学质量。在忙碌的生活中，人们经常会忘记一些有趣的事情，而通过阅读能够快速唤醒我们这些记忆，并借此引发人们的一些感触。对初中生来说，他们之所以会对写作产生较为强烈的排斥感，讨厌写作，主要是因为他们脑海中没有太多可写的素材，也没有较强的写作能力，所写的文章内容大多都是平淡无奇的，他们很难从中找到成就感，久而久之就会失去写作的兴趣和信心。对此，教师可以开展读写结合教学活动，让初中生通过阅读大量的文章积累写作素材，拓展写作手法，增强对现实社会的认知，提高写作的信心，从而创作出主旨鲜明、内容丰富、立意新颖的文学作品。

《最后一次讲演》这篇课文是闻一多先生的演讲稿，教师需要在授课的过程中让同学们更加了解什么是演讲，如何写演讲稿，演讲的意义是什么，然后再鼓励他们参照这篇课文的写作手法和写作思路写一篇以“我的理想”为主题的演讲稿并在班级讲台上大胆演讲，学会正确的阅读方式和写作方法，从而真正提高自身的写作能力。

5.注重写作评价，引导自主修改

陶行知先生还提出“行是知之始，知是行之成”。对此，教师还应当注重写作教学的评价环节，引导初中生对自己所写的内容进行客观的评价，并让他们从读者的角度出发对文章内容进行分析，从而找到不足之处加以修改。另外，教师还可以创建他人修改活动，利用这种方式让同学们对写作中存在的问题有一个更深刻的了解，并通过互相讨论、互相帮助的方式提高班级整体的写作能力。

三、结语

初中语文写作教学是教师当前非常重要的一项教学任务，对学生以后的学习和生活有着关键的影响，因此，教师需要更加重视写作教学的有效性，同时要把陶行知教育思想融入授课活动中，从而更好地帮助学生形成正确的写作思路，养成良好的写作习惯，并真正提升他们的写作能力。