学前教育舞蹈教学的指导方法

伏晓娟

（白银市会宁县平头川镇中心幼儿园 甘肃 白银 730700）

引言

由于我国教育事业的迅速发展，学前教育质量可以严重影响到幼儿今后的发展，所以，学前教育逐渐获得社会各界人士的重视。各个高等院校都提高了对幼教行业的教育力度，以此来增强幼儿教师的专业教学能力，真正提升至我国幼儿教育标准。学前教育具有实践性非常强的特点，幼儿教师需要掌握幼儿的性格特点与身心发育，而学前教育当中的舞蹈教学可以不断增强幼儿的身体灵活性、协调性与平衡感，提高幼儿对艺术的感知能力，以舞蹈教学为媒介可以有效提高幼儿和身边人群的社交本领，所以提高学前教育舞蹈教学方面的培养是非常重要的。舞蹈不仅深受大人的喜爱，幼儿对舞蹈也具有很大的学习兴趣。幼儿在游戏或者散步的时候，本能反应就是唱歌并经过自身的肢体动作把内心当中的想法表现出来。对这一现象，需要教师与家长仔细观察幼儿所有细节。

1.感受舞蹈作品对幼儿发展的意义

舞蹈在人民的现实生活当中是经常看见的，对舞蹈学习也在持续上升，并获得有效发展，幼儿舞蹈在其中也占据极为主要的地位。幼儿在学习舞蹈过程中，是由感性认识与经验开始的，经过观看一些舞蹈动作，让幼儿对舞蹈产生自主学习兴趣。并不是说每一个舞蹈都能够让人简单易懂[1]。如《采茶》这一舞蹈，因为此舞蹈并没有歌词，只有题目，因此幼儿是无法进一步掌握舞蹈内涵与意境的，只可以不断循环此动作，把这些舞蹈动作记忆在脑海当中，但是此种教学模式使幼儿无法在短时间内记忆住与学习。幼儿教师在开展幼儿舞蹈教学过程中，就可以应用音乐的作用去刺激幼儿的大脑，经过视觉与听觉的结合，可以促使幼儿的大脑逐渐兴奋与活跃起来，非常有助于幼儿学习舞蹈，更加有助于舞蹈教学的顺利进行。

2.学前教育舞蹈教学的指导方法

2.1 在学前舞蹈教育中开展兴趣化教学

处在学前教育阶段的幼儿，他们在做任何事情以前都需要凭借兴趣主导，假如幼儿对某一件事情具有强烈的兴趣，他们就会积极、主动的做，并不是处在被动的位置去做，而且收获到的结果是完全不一样的[2]。对学习舞蹈也是相同的，幼儿只有发自内心的对舞蹈产生兴趣，才会在脑中形成学习动力，因为幼儿的年龄小，自我约束能力、控制能力非常薄弱，兴趣对安排幼儿的学习方向具有很大的作用，幼儿教师在舞蹈教学过程中，激发出幼儿对舞蹈学习的兴趣是非常主要的任务。当幼儿在学习舞蹈动作时，假如他们对舞蹈具有超强的学习兴趣，那么他们学习舞蹈的效率与质量则是非常 惊人的，而且是无法超越的，这对学习舞蹈是极为有利的。幼儿园管理人员在挑选舞蹈教材的过程中，应当根据幼儿的年龄段与理解能力进行挑选舞蹈教材，因为年龄段不同理解能力就会不同，这样能够凭借学习能力，不断增强幼儿的理解能力。幼儿教师在编排舞蹈内容的时候，还需要挑选一些比较简单的动作实施演练，促使幼儿可以记忆住动作姿势，假如教师设计的舞蹈动作非常难，或者复杂，那么幼儿是无法理解的，非常容易导致幼儿在学习舞蹈时出现逆反、不愿意学的情况，舞蹈学习能力也会逐渐降低，无法上升。

2.2 在学前舞蹈教育中开展生活化教学

学前阶段的幼儿，年龄都非常的小，而且生活经验匮乏，如果舞蹈当中全部都是成年人思想，那么这对幼儿来讲，是非常大的困难与挑战，向幼儿学习只有成年人才可以明白的感悟，并让幼儿完全吸收，对幼儿恐怕是更难的。所以，需要幼儿教师想个方法开展舞蹈教学。教师可以应用一些接近现实生活的舞蹈动作开展教学，这样非常有助于幼儿理解与记忆动作姿势[3]。如非常流行的《小苹果》舞蹈，教师如果只是单纯的把舞蹈动作不断展现在幼儿的视野当中，幼儿是无法记忆住各个动作的，更加无法连贯的把此舞动真正跳出来。因此教师在舞蹈教学时，可以把舞蹈动作姿势逐一分解，关联幼儿的现实生活，使用现实生活当中的语言讲解给幼儿，这样就会使幼儿完全理解与记忆住各个动作姿势，并把他们联系到一起，从而展现在观众的视野当中。

2.3 在学前舞蹈教育中开展情感性教学

在学前舞蹈课堂上，如果教师只是枯燥、乏味的站在前面向幼儿示范动作，幼儿模仿教师，这种教学方法无法收获到良好的教学成果。幼儿教师可以采用情感教学方法对幼儿开展舞蹈教学。如，教师与幼儿之间的关系需要做好，当幼儿遇到困难可以寻求教师的帮助，教师需要及时帮助他们，促使师生之间创建良好的师生情谊，这样就会使幼儿的学习效率逐渐上升，并提高幼儿的学习自信心与上进心。即使幼儿并没有收获到比较好的舞蹈成绩，幼儿教师也可以对幼儿开展批评教育，而是对他们进行鼓励，提高他们的自信心，促使他们可以学习的更好。这样幼儿就不会出现情绪低落的情况，而且舞蹈学习兴趣也不会降低，此种情感教学对幼儿教师的舞蹈教学具有一定的益处。

2.4 在学前舞蹈教育中开展游戏化教学

在学前教育这个年龄段，对学习舞蹈的热情是非常强烈的。舞蹈是此年龄段幼儿最喜欢的游戏活动，因此幼儿教师可以采用游戏化教学方法开展舞蹈教学。而且舞蹈自身就具有游戏的特点，这种特点更加可以激发出幼儿对舞蹈的学习兴趣、自主学习热情[4]。如舞蹈当中蕴含小碎步的姿势，教师就可以向幼儿说：“我们在学习小碎步的姿势时，可以采用小鸡走路的游戏开展学习。”当幼儿学着小鸡走路姿势时，教师就可以向幼儿说：“你们学习小鸡走路的姿势也太可爱了吧！”经过幼师对幼儿的描述，幼儿就会更加主动的去模仿，另外，幼儿教师还可以挑选一位模仿小鸡走路非常像的幼儿给予表扬，这样有助于其他幼儿开展模仿，这样的游戏教学方法，不仅仅可以形象、有趣、生动的对幼儿开展教育，而且还可以有效发挥出幼儿的想象力，同时增强他们对舞蹈学习的兴趣，将枯燥、乏味的舞蹈教学，更新的生动、有趣起来。真正做到了学中玩、玩中学，而且更新了教学方法，不断增强舞蹈教学质量。再比如，幼儿教师在教学“平踏步”这一姿势时，就可以为幼儿设计出一个“开小火车去野餐”的游戏情境。教师扮演火车头，让幼儿在音乐的伴随下扮演火车身，共同出发去郊外野餐。这样的教学模式不仅仅可以丰富幼儿的想象能力，还可以培养他们的节奏感，同时提高了幼儿的学习积极性。再比如，当幼儿在课堂上学习“蹦跳步”、“摇摆步”等等这些基础的舞步过程中，教师就可以根据舞步的特点，联系孩子们比较熟悉的动物形象作用，如：“小白兔”、“小鸭子”等等，创设出一个“动物妈妈在教孩子练习本领”的这种游戏情境，促使幼儿可以在游戏情境当中掌握这些基础的舞步。

2.5 在学前舞蹈教育中开展故事情境法

在学前舞蹈教学过程中，教师可以发挥出故事情境的作用，促使幼儿可以明白舞蹈内容，同时理解舞蹈动作当中的主要要领，促使学生可以发挥出想象力创造性的展现出各种舞蹈动作。在舞蹈教学以前，教师可以先将舞蹈内容编辑成小故事，并讲给幼儿听，这样可以帮助幼儿了解舞蹈内容，以此来化繁为简进行舞蹈教学[5]。如，教师在对小班幼儿进行舞蹈教学《小苹果》的时候，教师就可以自编一个“去果园摘苹果”的这一情境，从而吸引幼儿的注意力。幼儿在课堂上可以以果农的身份展示自己，当幼儿已经明确角色感，可以感受到摘苹果带来的快乐。再比如，幼儿教师在教学大班幼儿《白雪公主和七个小矮人》这一舞蹈的时候，教师就可以先应用多媒体播放一段动画故事，促使幼儿可以体会到主人公的动作与神态。最后教师还需要与幼儿共同动手制作表演道具，在故事情境当中促使幼儿体会到舞蹈动作技能。

结语

综上所述，由于我国对幼儿教育的不断重视，对舞蹈教师的教学要求也逐渐增多。舞蹈教师在对幼儿开展舞蹈教学的过程中，需要注意与幼儿的身心健康发展特点进行多样化教学手段，以此来更好的培养幼儿舞蹈艺术。在学前教育舞蹈课堂上，教师只有根据现实需求与自身优势特点，不断创新教学方法，才可以使舞蹈教学逐渐获得成功。良好的舞蹈教学方法，能够顺其自然的增强幼儿舞蹈学习能力。幼儿在学习舞蹈的过程中，同时会提升他们的逻辑思维能力、学习能力及想象能力。幼儿舞蹈教学虽然属于艺术教学，但是也有助于幼儿全面发展。处在学前教育阶段的幼儿，经过学习舞蹈，可以健康茁壮的成长下去。