浅析初中语文教学德育渗透艺术

黄志艳

初中阶段语文课程教学体系涉及的内容比较全面，教学目标比较广泛。在语文课程中渗透德育是十分有效的方式，更是语文教师必要的基础工作目标。在初中语文教学方法、教学内容、教学活动及总结复习环节中渗透德育元素，可以有效提升教学效果，确保学生语文学习能力及德育素养综合提升。

一、在初中语文教学方法中渗透德育元素

德育元素的渗透及运用可以通过多角度充分体现，语文教师在设计教学方案期间，不仅要充分考虑德育元素渗透的方法与途径，更应结合学生实际学情，设计让学生感兴趣的教学方案，以科学化的模式帮助学生认知语文知识，体会德育内涵，从而促进学生理解能力及学习效果的全面发展。结合新课标教育理念进行分析，教材中涉及的德育内容，教师应充分利用教材内容渗透德育理论，以此凸显语文教学与德育相融合的教学优势，充分保障德育效果与语文教学质量。语文教师可以选择与德育相关的课文内容，通过情境创设的教学方式充分体现德育元素。情境创设教学方式本身的意义在于为学生创设相关的学习情境，使学生感同身受地学习相关知识，全面提升学生的体验感，增强学生的代入感，让学生能够更加深刻地理解教材内容，通过学习与德育相关的课文，增强学生的德育意识。

例如，在初中语文《回忆我的母亲》一课的教学中，其德育目标在于引导学生学习朱德同志献身革命且忠于党、忠于人民的高尚品质，以此培养学生对于党和母亲的热爱之情。在本课教学过程中，语文教师可以通过多媒体信息技术为学生创设相关教学情境，使学生通过真实性较强的学习情境，进一步体会课文内容中所表达的爱党、爱人民的思想感情，全面提升学生的德育水平，发展学生的核心素养。另外，教师可以通过多种途径在初中语文教学方法中渗透德育元素，结合德育元素以更加新颖、科学的教学方式对学生进行引导，强化学生的语文学习效果，同时帮助学生理解及掌握更加全面的德育知识。

二、在初中语文教学中渗透德育元素

为提高初中阶段学生的语文核心素养，提升学生的德育素养，教师应为学生设计多元化的课堂教学内容，帮助学生深入学习。语文学习本身是积累的过程，多元化的教学内容是帮助学生积累更加全面的语文知识、掌握更加丰富的语文内容的关键元素，将基础教材内容与课外教学内容等丰富的教学内容进行有效结合，将会全面提升学生的学习效果。将德育元素渗透到多元化的教学内容中，是比较科学的教学方式，教师可以通过基础的教材内容渗透德育元素，深度挖掘教材内容中与德育相关的知识和内容，全面提升学生的德育学习效果。

例如，在初中语文《背影》一课的教学中，课文内容中充分展现了父子之间浓浓的亲情，以朴实的语言风格及细致的描写特点充分展现了深沉的父爱。教师可以挖掘内容中的父爱元素对学生进行引导，使学生通过课文内容的学习探究表达父爱的元素，结合词句学习深度体会德育元素。这不仅会提高学生对课文的认知能力，也能让学生通过课文感受亲情的美好，让学生学会尊重老人。与此同时，教师可以在以生为本的教育理念下设计教学方案，根据学生的理解能力体现课文内容中的德育元素，全面发展学生的综合素养。除了教材基础教学内容中可以充分体现德育元素外，语文教师还可以通过延伸性的课外教学内容渗透德育元素，结合基础教学目标拓展课外教学内容，为学生提供比较全面的学习体验，全面提升学生的语文学习效果及语文综合素养。

三、在初中语文教学活动中渗透德育

在初中语文课堂教学环节中，教师在对学生进行语文理论教学引导的基础上，还要注意为学生设计教学活动内容，通过开展教学活动丰富学生的学习内容。与单一化的课堂理论教学模式相比较，语文教学活动的设计具有多元化的特点，其中包含的内容和教育目标十分丰富，教师可以设计内涵丰富的语文教学活动，全面提升学生参与活动的兴趣。比如，教师可以组织学生开展语文课外活动，以此丰富学生的学习内容，拓展学生视野，让学生能够从多元角度认知语文知识。

例如，在以“环境保护”为核心的语文主题实践活动组织开展过程中，语文教师可以设计调查类型的实践活动方案，引导学生对当地多项环境基础情况进行调查及分析，结合语文写作的方式完善调查报告。在此项活动过程中，学生真正参与其中，可以切实体会到环境保护的重要意义，这便实现了德育的目标。同时，参与实践活动可以全面发展学生的自主学习能力、探究能力及实践能力，使学生在实践学习活动中全面提升综合素养，完成根本教育发展目标。因此，结合语文实践教学活动渗透德育元素，是十分科学的教学方式，更是发展学生综合素养的有效措施。

四、在初中语文总结复习中渗透德育

语文复习与总结环节是学生积累知识、提升综合能力的关键环节，学生可以通过复习知识，梳理学习内容，巩固学习知识，进一步感受其中的德育元素，全面提升语文教学效果及综合素养。而且，这也能让学生温故而知新，不仅能让学生复习学习内容，还可以让学生通过复习更进一步地理解知识点中蕴含的德育知识。

例如，初中语文综合性学习《人无信不立》一课，本课以实践性的综合课程为主，主要目标在于培养学生讲诚信的良好素质。教师可以让学生进行小组合作学习，以此提高学生的合作学习能力，让学生通过组内交流、沟通，养成互帮互助的学习意识，形成比学赶帮超的学习氛围。这不仅可以提高学生的合作学习能力，也能让学生在合作学习中提高自身的德育素养。另外，为了体现学生的主体身份，教师在总结复习环节中可以以学生自主分析及探究的形式为主，引导学生在复习与总结的过程中，主动分析其中的德育元素，充分发挥学生的自主总结能力及复习能力。这种教学方式具备多方面的优势特点，是全面提升学生复习与知识巩固效果的有效措施。

五、在初中语文教学评价中渗透德育

在语文教学中渗透德育，可以通过教学评价角度进行分析，为学生设计多元化的评价模式，对学生的语文学习效果及德育学习效果进行综合评价，进而对其中存在的不足进行修正，以此保证德育效果的全面提升。教师可以通过学生自评、生生互评、教师点评三种方式对学生进行评价，全面激发学生对评价环节的重视程度，改善学生以往不重视学习评价的问题。以渗透德育为核心的评价环节设计过程中，语文教师可以结合情感态度发展目标引导学生进行分析，使学生根据价值观发展目标进行评价，从而提升评价效果及针对性，保证学生可以进一步理解学习过程中的情感态度发展目标。

例如，在初中语文口语交际课程《讲述》的教学过程中，情感态度及价值观发展目标在于强化学生的理解能力及语言表达能力，使学生学会认真倾听其他人的讲述。在本课教学过程中，教师可以让学生互动学习，互相讲述自己生活中遇到的或者亲身经历的包含德育内容的故事，然后以互相评价与自我评价的方式梳理讲述过程。在此过程中，学生的学习积极性将被充分激发，在以互相评价为核心的德育目标中，学生可以通过其他同学的优势弥补自身的不足，同时提升自身的观察能力与分析能力。在教师评价环节中渗透德育元素同样是比较重要的教学方式，语文教师可以加强对学生德育水平的分析，利用鼓励及激励的教育引导方式，使学生切实体会教师的激励作用，加强学生的学习信心，同时帮助学生发掘更加科学的提升方向。

根据初中语文课程教育体系的教学现状进行分析，在教学内容、教学方法、教学总结等多个环节中渗透德育元素，均要注重在以生为本的教育理念及背景下进行设计，保证学生的学习效果。同时，要注重德育渗透的多样性特点，全面提升学生的德育水平与综合素养。