浅谈在小学语文阅读教学中渗透德育

姚 帆

语文是小学阶段的重点学科，随着新课改的落实，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅要提高学生的阅读能力，同时也要在教学的过程中陶冶学生的情操，培养学生良好的道德品质。阅读教材中包含诸多德育内容，在阅读教学过程中渗透德育，不仅能提高学生的阅读能力，同时还能陶冶学生的情操，保证学生得到全面的发展。因此，小学语文教师应该从阅读教学入手，找到合适的德育点，落实德育工作，让学生形成良好的思想道德品质。本文对小学语文阅读教学中的德育渗透进行了研究，以期拓展德育的渠道。

一、小学语文教材中的德育素材

小学语文教材中的每一篇文章都包含着丰富的知识内容，同时也有诸多思想品德教育元素，教师要挖掘文章中所蕴含的德育元素。比如，在描写祖国景色的文章中，可以从景色学习拓展到文化学习，以提高学生的民族认同感，培养学生的爱国情感；在歌颂革命先烈无私奉献的文章中，可以让学生感悟现今幸福生活的来之不易，更加自觉地拥护党，形成对党的热爱之情；在讲述中华传统美德的文章中，可以结合传统文化培养学生的感恩心理等。除了文章本身的内容外，教师还可以结合作者信息、创作背景等，挖掘德育内容，以此作为德育的切入点。由此可以看出，在小学语文阅读教学中实施德育，有着先天的优势条件，在阅读教学中，教师结合学生的心理发展特点和阅读水平，选择合适的教学方式对其进行德育，能够让学生在提高自身阅读能力的同时，潜移默化地提升自身的思想品德，从而更好地达到新课改的教学目标。

二、挖掘阅读材料中的德育内容

小学语文教材中的每一篇文章都具有极高的教育价值，是德育的沃土，因此语文教师要充分研读教材内容，挖掘教材中包含的德育素材，并且合理地将其与阅读教学结合起来，对学生进行有效的德育。

(一)通过分析文章中的字词来找寻德育内容

文章中的每一个字和词都包含着作者深厚的情感和高尚的道德品质，因此教师在备课时，要通过对字词句的分析，提炼出德育的素材。课堂中，教师可以带领学生找出文章中的关键点，并且对此进行深入分析，让学生更好地理解和掌握文中的中心思想，得到思想的熏陶，提高自身的道德品质。比如，《我不能失信》这篇文章讲述了宋庆龄女士遵守承诺的珍贵品质，教师可以带领学生分析这封信中的词句，品读蕴含在字里行间的诚信精神，从而完成德育。

(二)通过朗读课文进行德育

阅读教学中，朗读是有效的教学方式，能够让学生在朗读的过程中，深刻地理解和感悟课文的中心思想，并且得到有效的道德熏陶，助力其养成端正的行为品格。在小学语文阅读教学过程中，教师可以采用单读、齐读、分角色朗读等方式，在抑扬顿挫的语调中品读文章。学生在有感情的阅读中，可以将自己代入文章中，深刻地理解和感悟文章中的情感，得到思想品德的升华。比如，《穷人》这篇文章的学习，学生可以角色扮演进行朗读，让学生在阅读对话中感受文中主角生活上的不易，体会到主人公虽然缺乏物质，但是依然具有高贵的品质，从而帮助学生树立正确的三观，形成积极乐观的态度，让其能更好地面对今后人生中的挫折和困难。

(三)通过人物形象进行德育

文本中对角色的描写是作者中心思想的体现，这一思想可以对学生进行德育。教师在阅读课中，可以结合对文章中人物的解析，更好地帮助学生感受角色的高贵品质。教师可以引导学生从动作、语言、神态等方面具体分析人物形象，解读作者在描绘人物时想表达的精神品质，提高对人物情感的感悟，使学生自然而然地受到良好的熏陶。比如，《金色的鱼钩》这篇文章中对于班长的描述集中于外貌和语言方面，教师可以带领学生从这两个方面解析班长，体会班长伟大的品格。在分析人物的过程中，学生能更好地领悟班长高贵的品格，自然而然地受到精神熏陶，提高自己的思想觉悟。

(四)通过情节推动进行德育

小学语文教材在选取文章时，考虑到小学生的心理特征，很多文章都设有一定的故事情节，以此增加学生阅读的趣味性。比如《神笔马良》《龟兔赛跑》《七颗钻石》这些童话故事，都包含了诸多德育素材。在阅读时，教师可以带领学生了解情节，掌握故事内容，使学生不知不觉地受到思想上的熏陶，提高思想品德。比如《七颗钻石》这篇文章中，教师可以让学生解读小姑娘为母亲找水的情节，让学生在一次次找水的情节中，掌握故事内容，领会小姑娘身上的美好品格，从而启发学生自觉形成高尚的品德。

(五)从文章主题出发进行德育

文章都是围绕中心思想展开的，学生在阅读时，深刻领悟和感受文章中心思想，能够形成正确的思想感情。在阅读中，教师要依据文章描写的内容，引导学生掌握文章中表达的主题思想，使学生更好地领悟文章中的情感，提高自身的道德水平。比如，《梅花魂》这篇文章中，教师可以结合文章的描写手法，让学生了解主题思想，从而正确理解海外华侨对于祖国的情感，让学生对祖国产生浓厚的热爱之情。

三、借由课外阅读拓展德育资源

在小学阅读教学过程中，教师要走出课本的限制，拓展课外阅读资源，让学生打开视野，丰富知识储备，扩充课内阅读教材中的德育素材，拓展德育的渠道。

(一)通过文章背景知识进行德育

小学生生活阅历不够，生活经验不足，在理解文章时会有一定的困难，不能很好地把握文章的中心思想。因此，教师在阅读的过程中，应该注重对于背景知识的介绍，将其作为补充教学内容，让学生在掌握背景知识的前提下进行阅读，更好地把握文章中心思想，提高自身的道德品质。比如，《示儿》这篇古诗表达了作者的爱国情感，但是由于其创作年代与现在相隔较远，学生无法很好地领悟其中的情感，影响了爱国主义教育效果。此时教师可以为学生补充南宋战乱的背景知识，让学生对作者的创作背景有基本的了解，从而更好地感受文中所表达的情感，形成强烈的爱国意识。

(二)通过课外阅读进行德育

虽然小学语文教材中包含了丰富多彩的文章，但是依然具有一定的局限性。阅读教学要走出课堂的局限，教师要积极鼓励学生进行课外阅读，打开学生的视野，拓展学生学习的空间，更好地实现德育的目的。教师在选择课外阅读素材时，除了考虑文章本身以外，还要结合学生的心理发展特点，迎合学生的兴趣爱好，引起学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，这样才能发挥出良好的德育效果。比如，学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师可以引入教材外的鲁迅作品，辅助学生理解鲁迅的思想，让学生能够得到良好的思想熏陶，达到德育的目的。

四、利用多媒体技术拓展德育的渠道

随着信息技术的发展，多媒体技术应用于教学中的现象已经非常普遍，全新的多媒体技术可以打造出灵动的学习情境，提高学生的学习体验，拓展德育的渠道。在小学语文阅读教学中，教师利用多媒体技术中的视频、图片、音频等方式创设文本情境，能够帮助学生设身处地地感受文章中的情境，从而受到良好的德育熏陶。比如，学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以用视频和音乐的方式创设文本情境，将桂林的景色生动形象地展现在学生面前，让学生仿佛置身于桂林山水中，形成对大自然的爱护之心。

小学语文教材中包含诸多德育素材，为教师的德育提供了有利的先决条件，在阅读教学过程中，教师要善于发现教材中的德育元素，拓展课外阅读素材，利用多媒体技术开展有效的德育，让学生在学习语文基础知识的同时，受到良好思想品德的熏陶，提高自身的道德品质，帮助学生得到全面的发展。