探讨中小学生研学旅行课程开发设计

哈建民 张晓琴

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

研学旅行能在一定程度上强化学生学习实践能力，通过一定学习体验，增强自身学习水平。加强对学生的积极教学引导，从而保持健康学习状态，对其整体能力提升形成积极教学作用。这种集体性教学活动，对学生学习发展有着积极教学意义，让学生了解到更全面的教学内容，快速吸引学生当前的学习兴趣，对其整体教学发展能保持健康学习作用，提高对学生个性化教学培养。

从目前我国旅游、教育的实际情况来看，一方面我国中小学生是一个庞大的人群，另一方面，我国拥有非常丰富的旅游资源，通过研学旅行可带动当地经济发展。但研学旅行中，研学是最终的目的，旅行只是手段，必须将旅行、教学充分结合，才能达到研学旅行课程的教育目的。因此，研学旅行报验人文、科技、文学、体育、自然等诸多主题内容，换句话说不管是冷门还是热门的旅行产品，都可以通过研学旅行课程的开发而进一步发展，为研学旅行课程提供抓手。在研学旅行活动中，学校应该依据课程对路线进行开发，这样即可青松达到研学旅行的目的，促进学生综合素质的提升。

1.研学旅程课程存在的相关问题

第一，没有明确教学目标。当前教育背景下，中小学校园已经在进行研学旅行课程，大部分研学旅行活动也进行开展。但是在实际的活动过程当中，我们发现，大多数学生都是进行玩乐，并没有做到相应的教学目的，教师在这过程中，没有对学生进行有效的引导，更没有进行课后评价，巩固学生学习的知识，仅仅只是根据学校的教学任务，带领学生进行观光旅游。大部分教师都是回校之后，让学生提交一份心得体会的文章，这样的教学方法很难体现出教育的作用价值。

第二，因为传统的应试教育无法进行相关的课程开发。传统的英式教育与研学旅行课程最大的区别就是，不能培养学生的综合能力。在当前的教育背景下，学校为了响应教育号召，开展了大量的研学旅游课程。但是由于传统的应试教育影响，大部分教育工作者只是将精力投入到课本设计当中，为学生普及相关的研学知识理论，为了提高学生的学习成绩，并没有组织学生进行旅行活动，进而使学生的研学意识得不到有效提高。所以，在传统教育观念的影响下，研学旅行活动不能有效开展，违背了研学教育的初衷，导致了研学旅行课程体现不出相应的价值。

2.研学旅行课程的特征

第一，课程完整性。传统教学中，旅行、学习二者是分离的，比如夏令营是学校组织的类似于旅行的活动，但组织者却将学习、旅行分离开来。研学旅行课程与传统活动不同，它是对传统教育的补充，可以把课内外充分结合起来，充分体现了现代教育的理念。课程知识来自于生活，所学知识最终还会回归到生活之中，研学旅行正是这种非常简单，却又效果直接的方法。因此应该将课程、旅行充分联系起来，把各学习环节纳入到完整过程之中，依据相应顺序排列起来，在此基础上开展研学旅行课程，并使课程系统化、延续化。

第二，知识典型性。课堂上的知识主要来自于课本，教学过程中可能会发生很多突发问题，师生、生生沟通可能会提升学习的复杂性，为学习过程中增加不必要的障碍。而研学旅行课程主张“在游中学，在学中游”，从教学内容上来看，“学”和“游”可以有机结合起来，通过人文学习亲近自然，在了解自然的同时明确历史，感受不同学科的知识。这样即可很好的区分出在课堂上学到知识哪些需要记忆，哪些需要体会，从达到“在游中学，在学中游”的目的。

第三，教育规律性。研学旅行从根本上隶属于教育的层面，因此课程开发也应该遵循教育的规律，从认识到理解再到运用，从时间排列上来看，要分辨出瞬时、短时、长时的记忆。从学生的角度来看，认识隶属于瞬时记忆的范畴，如果不能对知识进行刺激，学会以后很快就会遗忘，因此需要采用一些方式加强记忆，使记忆从短时到长时。因此，此次课程开发也应该遵循这一规律，不仅要梳理学习任务，同时还要与复杂的、高级的知识相结合，这样才能符合学生在研学旅行过程中身心成长的规律性。

3.研学旅行课程开发与组织

研学旅行课程开发需要学校与教育局、当地研学基地等进行有效沟通安排，帮助学生能进行系统化学习。在研学旅行过程中，能够加强对学生积极教学引导，强化学生整体学习思维，对其个性化学习发展能形成积极教学作用。而且在整个研学旅行过程中，能够贴合实际教学主题，帮助学生进行科学性教学研讨，能在有效管理教学策略下，对学生进行个性化教学管理。因此教师需要通过有效教学引导措施，设计相关教学管理部门，对研学旅行相关内容进行合理安排，提高整体课程教学质量，高质量完成研学旅行课程学习任务。

4.研学旅行课程开发媒介和方法

研学旅行相关课程实施过程，能够加强整体工作管理效率，能在当前工作管理过程中，进行深入研究强化，并且能在相应教育管理措施下，进行快速学习发展。教师需要通过合理化教学引导措施，让学生能在研学旅行中进行个性化教学培养[1]。让学生能在研学旅行过程中学习更多意识，深入了解大自然。教师在其中应该做好向导，让学生能在当前环境下，进行学习提升，增强自身学习意识。中小学阶段学生学习意识较强，对学生的各方面学习发展有着非常重要教学作用，让学生能体会良好学习发展意识，从而快速提升学生实际学习能力，在一定程度上，对学生积极教学培养。

课程开发过程中，首先应明确学生研学的需求，然后与研学基地分析工作相结合，对研学课程进行设计，最后开始开发。注意开发过程重要与学生年龄特点相结合，依据其活泼好动、好奇心强等情况进行课程开发，深入到田间、山林甚至车间之中，在与教育旅的同时把旅行路线与研学教育需求结合起来。

5.研学旅行课程开发受众群体

研学旅行课程设计，需要考虑受众群体，对学生进行素质教育的同时，应该采取合理教学管理措施，帮助学生能进行积极教学管理作用。增强对学生科学性教学提升，帮助学生保持健康学习状态，丰富学生现阶段文化课程学习意识，从而保持良好学习状态，对其整体学习能力增强形成重要教学作用。教师需要考虑在适当教学环境中，对学生进行积极教学指导，从而更好保持良好教育管理作用。在学生能接受的学习氛围中，对学生进行积极教学引导，让学生能进行更全面的文化内容深入学习。在当前教学环境中，让学生能接触到更加专业教学管理内容，强化学生整体学习水平[2]。

6.研学旅行课程开发重难点

课程开发需要建立在对当地旅游资源的综合性分析基础之上，结合课程要求对资料进行搜集和分析，从中提炼出具有较高价值的课程内容。重点在于与当地的实际情况相结合，形成富有特色的课程内容。其重点在于课程内容必须是广泛的，不仅要包含科技、环保以及自然等内容，同时还要包含文学、历史以及人文等内容，另外体育、艺术和体验等内容也要有所体现，要想在如此广泛的范围之内明确主题，这是难上加难的。因此，在开发工作中应该结合课程实质，有顺序的组织学生研学旅行，在不同课程内容中应展现出不同本质，这其中学生可以到不同地区体验当地的文化，但要注意课程开发应注意不要偏重任何一个区域。

7.开设研学旅行课程的成效

研学旅行是一种旅行，更是一个学习和实践的过程。通过研学旅行的方式，能够使学生感受到实践过程中的新奇和美妙，进而激发起学生的探索和求知兴趣，使学生在研学旅行的过程中产生出实践无限好的追求。研学旅行的方式能够全面贯彻和落实素质教育，创新人才培养方式，引导学生在实践的过程中更加适应社会，从而将课堂中所学习到的知识与生活中的经验进行深度融合。例如带领学生参观某地科技的时候，学生由衷的说道：科技馆的旅行让我感受到了科学的伟大和人类社会发展的奥秘，更让我感受到了现代科技带给人们生活方方面面的便利，如今科学已经达到了一个很高的高度，作为学生，我们更是要跟紧社会发展的脚步和科技进步的步伐，一定要在学校中努力掌握相关的科学知识，为日后科学的发展和民族的复兴作出贡献。还有一部分学生通过科技馆的旅行，明白了这个世界上的万千奥秘，并通过实践活动学习到了更多的知识。科技馆的旅行就是人类科技发展的一个缩影，既有灿烂辉煌的古今文化，也有令人特别关注的现代科学，代表了国家过去几十年科学技术的发展，也能够体现出科学家们对真理的热爱与需求。在开展研学旅行的过程中，学生学会了独立和写作，又能够在实践中不断锻炼自己，开阔视野。教师应当在中小学的教育中开拓更多的研学旅游线路，将研学旅游成为中小学的必修课程之一。

总而言之，注重研学旅行课程开发设计，有利于强化学生实践探究学习思维。对学生进行明确教学引导，为学生进行情境式教学管理，帮助学生能保持积极学习态度，对其各方面良好发展形成重要教学作用。根据当前学习发展的有效形式，对其实际教学内容的强化形成重要教学作用。教师需要考虑采取合理性教学培养作用，让学生能感受其中良好教学意识，快速增强学生的实际学习思维，让学生能充分依靠研学旅行教学优势，不断提升自身学习水平。