在高中英语教学中运用情境教学法的策略

马学花

（青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000）

引言

随着素质教育的大力推行，高中英语教学也进行了相应的改革，旨在让学生作为课堂的主体，有效激发学生的探究热情，从而使之获得相应的能力，形成英语核心素养。由于新课程标准的变化，对高中英语教学也产生了影响，所以，教师要带着前瞻性的思维去运用情境教学法来提高英语教学的效率，引导学生在各类情境的学习中加深对知识的理解程度，能够正确与熟练地运用知识去解决问题。这样不仅提高了学生的学习效率，还构建出高质量的英语课堂。为此，教师要创设合适的情境和使用先进的技术打造出具有新颖性的高效课堂，提高英语教学的质量，促进学生的全方位成长。

1.情境教学法的概念

在实际教学中，教师为了能够更好地实现教学目标，会结合学生的具体特点设置相应的教学内容，同时创设合理的教学情境，利用多种多样的教学方式对学生的感官产生刺激，从而给他们带来更好的学习体验。情境教学法致力于引导学生积极融入教学活动中，以提升他们的学习效率。和以往的教学方式相比，情境教学法具有明显的优势——不但有利于学生在具体情境中掌握更多英语知识，而且有利于学生将这些知识更加熟练地应用到日常生活中。现阶段创设教学情境的方法主要包括多媒体教学、情境模拟、语言描述、实际场景和提出问题五种方式。

2.情境教学法在高中英语教学中应用的重要性

高中的英语学科有其自身的特点，而且较为明显，不仅实用性较强，还与学生日常生活息息相关；具有多样性，并蕴含着丰厚的文化底蕴；语法的逻辑性也较强，若是沿用传统的教学方法很难获得理想的教学效果。情境教学法的有效引入，可以把高中英语教学当中的一些模糊的、抽象的内容更加直观地呈现在学生面前，使得教学内容更加的生动、形象、充实、丰富，真正实现寓教于乐。在进行高中英语教学时，情境教学可以为学生的学习内容增添色彩，并且有着十分明显的形象特征。例如一些景象、具体的场合都可以成为情境构成的主要元素，这可以在很大程度上使学习英语的难度得到降低，让学生能够对所学内容有一个更加良好的消化和吸收。除此之外，把情境教学应用在英语教学当中，使学生能够对教和学有一个深层次的理解和认知，而且情境教学还有着较强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，使他们注意力集中，进而帮助学生建立良好的学习习惯。

3.情境教学法在高中英语教学中的应用问题

在当前的高中英语教学中,虽然很多教师也在不断学习并使用情景教学法,但是在实际操作过程中仍然存在很多问题。情境教学法的应用问题主要为:（1）真实性不足。部分高中英语教师没有在情境创设中关注学生的现实生活,死擻硬套,为情境而情境，导致情境教学流于形式,无法对学生现实生活起到指导作用,无法培养学生的英语知识实践能力。（2）趣味性不足。趣味性不足的问题可能会让学生英语学习兴趣大大降低，进而影响学生英语学习效果，其主要原因为组织的活动不够多元化,形式比较单一、枯燥,索然无味;信息技术的应用也不够充分。（3）层次性不足。有些高中英语教师没有提前分析英语教学的重难点内容，对教材没有进行深入研究，情境创设缺乏层次性，导致语言知识点衔接出现问题。（4）交际性不足。部分高中英语教师没有重视师生交际、生生交际，导致学生难以在沟通交流中获得学习成长,情境创设与应用整体缺乏活力。

4.在高中英语教学中运用情境教学法的策略

4.1 结合心理特征，营造学习气氛

由于部分学生在面对英语时存在一种畏难心理，害怕说错，很少参与交流活动，从而不利于其英语核心素养的形成。为此，教师应站在学生的角度，结合学生的心理特征来创设轻松、舒适的课堂情境，再借助鼓励与表扬，使学生带着自信去表达心中所想。这样，一方面可以提高学生大脑思维的灵活度，另一方面可以有效提高英语学习的效率。例如，在“Friendship”一节课的学习中，学生应掌握用英语进行表达的能力，并产生学习兴趣，从而为后续的学习夯实基础。首先，教师要优化导入环节，创设问题情境，让学生思考“Do you have any friends？”这一问题，再引导学生回答“Which kind of friend do you think is the best friend？”这个问题。其次，教师在多媒体设备中展现出相关的调查问卷，让学生了解到生活中真实存在的问题，掌握语言技巧。再次，教师可以讲述《安妮日记》的写作背景，学生随之走入故事情境，感受安妮的心境，从而挖掘出日记的内涵。此时，教师通过播放音频促使学生集中注意力，使之抓住重点部分，并通过探讨来寻找解决问题的办法。最后，通过课堂小结来明确学生需要加强掌握的知识，帮助其调整学习策略。在多种情境有效结合的方式下，学生克服了畏难心理，带着热情参与活动，提高了英语学习能力。

4.2 创设生活化教学情境

英语这门学科与学生的生活是分不开的，因此，教师在对高中英语展开教学时，可以将英语知识与实际生活进行结合,促使课堂的生活化得以提升,进一步将知识直观地呈现到学生眼前，促使学生逐步提升英语阅读理解能力以及英语语法的运用能力。英语教学当中最重要的任务便是学生口语能力的提升,教师将生活情境融入到具体的教学过程当中,促使学生在实际生活中练习英语口语。长期下来，学生便会主动地用英语进行表达,使学生对口语学习的认知逐步得到提升。融入生活情境还能够有效地将英语知识化难为易，促使学生更好消化英语知识。例如：在实际开展“Friendship”这一教学活动的时候，由于这个单元的主要内容是“友谊”，首先，教师可以引导学生试着通过英语去描述自己的朋友，同时列举出自己和朋友之间发生的有趣故事和存在的小问题。其次，再给他们讲解本单元的英语知识，最后引导学生利用本节课所学知识对描写友谊的方式进行思考。这种从高中生熟悉的生活实际去创设学习情境，可以有效地拉近他们和英语知识之间的距离，有利于激发他们学习英语的兴趣，以及加强对日常生活的感受，提高他们对英语知识的具体应用能力。

4.3 利用音乐创设情境

面临高考高中生有极大的学习压力，教师在高中英语教学过程当中,应该将一些学生感兴趣的元素增添到课堂当中,促使学生的身心能够得以放松。高中生普遍都喜欢听歌，教师应该结合学生的这一兴趣爱好,将英文歌曲引入到课堂当中，进一步给课堂增添更多活力,同时利用英文歌曲使课堂的气氛更加活跃,提升学生的语感,使学生能够在优美的音乐声中能够产生英语学习的乐趣。例如，在人教版教材必修二第五单元Music这一课中，教师可围绕本单元中的文章“The band that wasn’t”，利用The Monkees乐队的歌曲来辅助阅读教学，给学生播放The Monkees所发行歌曲的不同风格的音乐片段，组织学生进行抢答竞赛。教师负责播放音乐作品，学生抢答说出音乐风格，并解释该音乐风格的特点。通过抢答竞赛，学生就能在欣赏优美音乐的同时，了解门基乐队的发展历史，了解乐队成功的要素，了解各种音乐形式以及相关背景知识，从而更加深刻地理解文章内容。

4.4 创设角色扮演惰境

在对高中英语展开教学的过程当中，教师应该更加注重提升学生的听、说、读、写能力,在课堂当中增加有效的互动,提高学生动脑想、动口说的积极性。教师结合教材内容,将角色扮演的情境融入到其中,促使学生在角色扮演的过程当中增强与其他学生之间的互动,进一步活跃课堂的教学气氛，提高学生的学习主体性,提升英语教学质量。例如，在人教版高中英语Unit1Friendship这一课中，主要讲述了夏威夷人三种表达友谊的方式，教师可以组织学生进行角色表演，通过角色表演来激发学生的好奇心，更好地体会文本内容。首先，将学生分成两个小组，一个小组扮演游客，一个小组扮演夏威夷人，将课文中三种表达对游客友好的方式作为表演内容，让学生进行情境表演，直观地将课文内容展现出来，活跃课堂气氛。然后，再回归课文，引导学生结合表演体验去探究课文内容，了解夏威夷人的特点，更好地理解课文内容。这样的方式不但让学生对课文内容有了更为全面的认识，而且学生能身临其境地感受到夏威夷的文化，了解各种文化中表达友好的形式及相关背景，并在角色扮演过程中，学生也能树立正确的人生观和价值观，总结与归纳作者的写作目的。

4.5 营造良好的英语语用情境

在进行高中英语学习的过程中，不但要对语言知识有一个熟练的掌握和应用，还要使学生的综合能力得到提高。英语教学的宗旨是为了提高学生的实际应用能力，使学生的英语基础不断得到夯实，为其日后的双语沟通能力奠定良好的基础。。比如，在学习“The Internet”这部分内容时，可以为学生设定一个优劣势的讨论情境，给学生充足的时间和空间进行言论发表，引导和鼓励学生大胆说出自己的想法和观点。在交流和讨论的过程当中，可以把学生的主观能动性充分调动起来，使其能够对所学知识进行灵活地应用，对英语语言有一个深层次的理解和认知，同时还能对英语学习方法有一个较好的掌握。在研究和讨论时，词汇、句子的频繁使用，能够使学生的英语知识体系得到不断的拓展和完善，进而促进学生英语综合能力的提升。

结束语

在我国大力提倡核心素养的背景下，高中英语教师应积极转变以往的教育理念，形成全新的教育观念与语言观念，应重视学习英语和创设情境之间的联系，在教学活动中充分突出学生的主体位置，同时利用创设丰富的教学情境，促使高中生在当中能够实现语言理解、迁移创新、应用实践等内容，进而提高他们的语言能力，加强当代高中生的英语核心素养。