如何在小学英语课堂中渗透德育

陈 静

德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面教育的一种教学形式，有助于学生树立正确的发展观念，促进其健康成长。英语是一门语言类学科，其作为文化传播的一种信息载体，包含许多人文历史和情感价值，结合英语学科的知识特点渗透德育，更易于培养学生跨区域的认知能力，提高和增强学生的道德品质和人文修养。那么，如何在小学英语课堂中渗透德育呢？针对这一问题，本文从加强小学生德育的重要性、现阶段小学英语课堂中存在的德育问题、小学英语课堂中德育的具体渗透三个方面出发，进行分析。

一、加强小学生德育培养的重要性

(一)有助于明确价值导向

加强小学生德育，有助于明确价值导向。正处在心智发展阶段的小学生，对外界事物缺乏理性的判断和客观的分析，导致学生常常受到外在因素的影响，造成无法挽回的结果。对此，在英语课堂中渗透德育，不仅能帮助学生正确了解事物的发展规律和客观现象，还能使学生在文化理解中掌握明辨是非的能力，进而树立正确的价值导向，建立科学发展的认知观念。

(二)有助于养成良好习惯

加强小学生德育培养，有助于养成良好习惯。小学生正处在培基础、塑习惯的关键时期，科学实施德育活动，可以使学生在课堂学习中养成宽容、自律、谨慎、合作的良好品质，这可以对学生素质的发展产生积极的影响。同时，德育的侧重点是学生，教师要时刻关注学生的心理变化和行为养成，多角度评价和发展学生，使学生保持积极向上的生活状态。

(三)有助于实现健康成长

加强小学生德育，有助于实现其健康成长。健康成长不仅指学生身体上的健康，还应重视其心理上的健康。德育教学渗透，可以为学生提供不同程度、不同方面的发展，激发学生的参与兴趣，使学生的学习生活和精神生活得以充实、富足，这对学生情感品德的发展和价值意识的培养具有重要意义。

二、现阶段小学英语课堂中德育的问题

(一)方法陈旧

分析现阶段小学英语课堂中德育活动的组织情况和实施效果，发现部分教师在方法的选择和运用方面过于陈旧、单一，未能与新时代学生发展的本质需求相匹配，导致学生在参与学习的过程中存在“没兴趣”“看不懂”“没意思”等问题。同时，部分教师在德育中依然采用语言讲授的方式，不仅内容枯燥，不易激发学生的学习兴趣，还使德育活动整体缺乏活力，难以保证课堂教学的实效性。

(二)脱离实际

德育是个体行为养成的生活教育，从生活的角度出发联系德育，更易于学生体会德育深层次的内在价值和道德精神。然而，在当前的德育活动中，大多数教师未能结合实际生活开展德育培养，缺少相应的实践机会和锻炼任务，导致学生在德育学习中产生理论化、空泛化的行为思想，不利于学生主体的健康发展。

三、小学英语课堂中的德育渗透策略

(一)引入生活文化

英语作为一门语言工具，在日常生活中扮演着重要角色。小学英语德育中，教师可以从语言的生活属性入手，引入生活中的语言文化。这样不仅能加深学生的语言理解，巩固其学习基础，还能在一定程度上锻炼学生的表达技巧，培养其交际能力。同时，教师在德育渗透的过程中，还应找准切入点和结合点，依托生活场景自然融入，保证学生的学习效果和德育感知。如礼貌用语方面，教师可以引入“Good Morning”“Hello”“Nice to meet you”“Thank you”等语句，有助于培养学生文明用语的良好养成。此外，教师还可以利用生活中的“禁止”文化，进一步加强学生的安全防范意识和行为自律能力，如“No striding(禁止跨越)”“No thoroughfare(禁止通行)”“No touching(禁止触摸)”等，使学生做到令行禁止、健康生活。

(二)组织合作探究

在日常学习中，因智力发育、家庭环境等方面的影响，学生个体之间难免存在差异化发展。对此，在小学英语德育中，教师应尊重个体差异，灵活调整学习策略，组织小组合作活动，让学生以小组为单位开展学习。同时，在小组合作的探究学习中，可以采用小组对抗、合作竞争等方法，进一步加强小组间的紧密性和合作性，改善课堂学习氛围，优化施教细节，从而使学生在合作探究的过程中形成互帮互助、协调统一的团队精神。此外，教师还可以通过角色扮演、舞台剧表演等方式，让各组学生担任不同的对话角色，使学生在相互配合、共同表演中交流思想、增强能力，培养学生理解他人、协作发展的品质。

(三)创设活动情境

环境是学生认知学习的外部条件，也是激发学生探究动力的重要因素。相较于其他学科的学习，德育知识较为抽象和理性，单一化的语言讲授难以使学生掌握和理解其中的内涵。因此，在小学英语德育中，教师可以根据实际情况，创设相应的活动情境，以情促学、以景引感，进一步加深学生的语言理解。如以“Library”为主题的活动情境中，学生可以通过图像信息的观察和分析，提出相应的语言规则，如“Please keep quiet(保持安静)”“Phone mute(手机静音)”“No food(请勿进食)”“No Photos(请勿拍照)”等，这不仅能强化学生的规则意识，还能使学生在行为导向和文化理解方面得到积极的发展。此外，教师除了做好课堂德育外，还应开展一些实践类的德育活动，让学生在实践参与中了解更多文化知识和风俗习惯，如组织学生对“Christmas Day”“Mother’s Day”“Saint Valentine’s Day”等节日的由来展开调查活动，进一步深化学生的人文感知。

(四)培养良好习惯

著名教育学家叶圣陶先生曾说：教育就是习惯的培养。在小学英语德育中，教师应树立正确的教育理念和发展思想，培养学生良好的学习习惯、生活习惯以及行为习惯，使学生在学习生活中保持积极向上的价值观。其一，培养学生多读多写的习惯。英语是一门语言学科，读写是语言学习的基础。正所谓“读书百遍，其义自见”，培养学生的读写习惯，有助于学生对语言知识的掌握和应用。其二，培养学生工整的书写习惯。字如其人，字体是人内心世界的一种主观体现。从小培养学生工整书写的习惯，一笔一画、一圈一点，既能提升语言文字的传递性，还能使学生养成正直、善良的心理品质。其三，培养学生语言交际的习惯。积极与他人展开互动交流，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能使学生在认知领域的广度和深度方面得到加强。同时，与人交流还可以培养学生得体大方、谈吐文明的精神风貌。

(五)发挥榜样作用

对于正处在儿童时期的小学生，教师的一言一行都会对学生的健康成长和素质发展产生重要的影响。因此，在日常教学中，教师应树立严于律己的行为意识，充分发挥榜样模范的作用，让学生在潜移默化的影响下塑造良好的品质。同时，教师除了在行为方面严格要求外，还应在心理指导方面下功夫，时刻渗透“四心”教育：关心、爱心、恒心和耐心，及时了解学生的心理问题和不良情绪，找准切入点，进一步加强、提高小学生的心理素质和道德品质。此外，教师还应积极引导家长参与到孩子的德育培养中，并建立家庭、学校、学生三方协同的教育新机制，保障学生主体品德的发展。

综上所述，运用引入生活文化、组织合作探究、创设活动情境、培养良好习惯等策略将德育渗透于小学英语课堂中，不仅能调动学生学习的积极性，明确其自身的发展目标，还能使学生在亲身参与、实践探索的过程中学会辨别是非、合作共赢、尊重他人等优秀品德，进一步推动学生主体素质的发展。