基于信息技术的小学英语教学改革探究

魏 佳

作者单位：吉林省德惠市朱城子镇中心小学

小学英语知识的学前启蒙和小学英语学科教育，是一个人接受英语教育的起点，这一时期获得的英语知识为其今后发展和终身学习奠定了基础。小学英语具有基础性、人文性和工具性的特点，与其他学科教育方式、教学目标有较大差异，因此在核心素养背景下应用信息化教学策略可以提高学生英语学习的积极性，正确培养学生的英语学科核心素养，从而提高英语教学的质量[1]。

一、信息技术在小学英语教学中的优势

小学英语因其基础性、人文性和工具性的特点，更注重语言教学核心素养的培养。英语信息化教学策略与传统英语教学策略有较大区别，通过现代技术的应用，积极开发现有英语教学资源，变抽象为形象，丰富教学手段，扩宽学生学习渠道，提升学生自主学习的能动性，使整个教学过程变成学生“积极参与、自主探究、合作交流”的过程，改变传统教学模式，形成数字化、个性化、终身化的教学理念，促进学生英语学科核心素养的养成，提升学生的综合素质。

二、利用信息技术提升小学英语教学效果的策略

（一）巧用信息技术，激发学生学习英语的兴趣

小学阶段的学生往往具有旺盛的求知欲和好奇心，更依赖通过实践完成对于知识的学习和巩固。传统教学中以“一言堂”式的教学模式为主流，这有违学生的天性，会使大部分学生感到枯燥无味，很难在40 分钟的课堂上集中注意力，难以接受新知识。然而运用信息技术的图、文、声、像交互的特点，多方面、多角度激发学生的求知欲，通过巧用信息技术创设英语学习情境，能够丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣[2]。

1.运用信息技术创设情境激发学生学习兴趣

每一堂课的开始及导入非常关键，语言学习不同于其他学科，通过信息技术创立学习场景，使学生能够在课堂开始的几分钟内回归英语课堂，紧跟教师的思路，激发学生的学习兴趣。教师应灵活运用多媒体技术，在课堂开始时根据本节课的教学目的先行创设情境，模拟仿真，创造性地设计符合小学学生实际生活的教学活动，变抽象为形象，提升学生的学习热情。

例如：对“I like football”的内容进行教学时，可以在临近上课时播放足球比赛的视频，将足球的图片通过幻灯片进行展示，询问学生是否认识足球，能否用英语描述足球，借助图像、视频等形式迅速抓住学生的兴趣点，使学生能够紧跟教师的教学思路。通过信息技术在课堂一开始就抓住学生学习的兴趣点，在教学中可以灵活运用创建的情境，提升学生的语言处理能力及语言运用能力[3]。教师运用信息技术创建生动、形象的信息化教学环境，丰富教学内容，引导学生的学习方向，当学生处于类似的环境中时，自然会产生运用英语的热情。以“I like football”这一部分的教学为例，通过播放相关视频，并在视频中出现关键性教学信息的地方进行标注，借助图片、视频来帮助学生了解每样物品、人物所代表的意义，加深学生的记忆，帮助学生更好地学习相关知识。这样，学生每次看到足球就能马上回想起教学内容，激发学生学习英语的兴趣。

2.合理设计课堂，模拟语言环境

传统英语教学模式往往以教师讲解为主，学生作为课堂的主体难以参与进来，即使采用问答形式，也只是一对一交流，难以形成师生、生生之间的交流互动，课堂气氛较为沉闷。教师可以通过灵活运用信息技术，比如电子白板、VR 技术等，营造英语语言环境，引导学生参与教学活动。

例如：在对“What do you do at the weekend？”这一部分内容进行教学时，教师要引导学生主动同他人用英语进行交流，将“do something”作为课堂主题。运用电子白板的功能，教师先行演示，将今天做了什么，周末想做什么写下来，让学生进行朗读，并产生思考。通过分组，让学生在小组共享电子白板中将自己今天做了什么，周末想做什么写下来，并与其他组员进行交流。这既加强了师生、生生的交流，又让学生在英语环境中，通过互动的方式学习单词、短语、句型的应用方式，开发学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣。“读万卷书，不如行万里路”，教师应在英语教学过程中融入较多实践的内容，在课堂中通过信息技术的应用，丰富课堂内容，增进师生、生生之间交流，营造英语语言环境，尊重学生课堂的主体地位，引导学生自行感悟、思考英语的运用方法，增强学生英语学习兴趣，形成较好的英语学习素养。

（二）巧用信息技术，提升课堂质量

在我国，日常生活中并不具备英语学习的环境，传统教学内容都源于教材，内容较为单一。在这样的背景下，学生很难形成英语学习思维。而现在的学生往往能够接触到更多的电子设备，教师通过设计合理的信息化教学方案，引导学生正确运用新兴技术，能够达到提升学生学习效率、培养学生自主学习能力和拓宽学生英语知识视野的目的。

1.借助网络信息库，充实教学内容

英语学习往往需要大量阅读，需要多读、多看、多写。而传统课堂教学内容往往较为单一，仅仅局限于课本内容，且教学方式比较枯燥，难以提高课堂的信息容量。通过信息技术，在网络资料库中很容易找到教学相关内容，还可以利用他人共享的课程视频、经验介绍等丰富教学内容。

例如：在对“They are monkeys”这一内容进行教学时，通过信息技术在网络资料库中寻找和课本中不同的多种“monkey”的图片，还可以找几篇关于“monkey”的小故事和文章，丰富教学内容，再结合小故事引导学生思考如何将单词、短语等灵活运用到句子中去，极大地丰富了课堂教学内容。

2.运用信息技术，提高课堂效率

心理研究表明，小学生注意力往往只能保持20分钟左右，而单纯依靠听觉或单纯依靠视觉获得的知识往往仅能记忆25%左右，同时通过两种方式获得的知识能够记忆65%左右。一节课课时在40 分钟左右，这就要求教师要在较为集中的时间内，完成对本节课重点、难点内容的教学[4]。运用信息技术，通过文字、图片、视频等方式提升学生注意力，实现高质量英语教学。

例如：“I went there last year”这一部分内容的教学目的在于让学生掌握一般过去时，这是英语学习中的重点、难点。教师可以通过运用信息技术带领学生录制连续两天进入教室的视频，并在课堂内播放，让学生寻找差异，形成对过去时间的认识。比较was、went 等一般过去时态的单词拼写及运用的差别，让学生参与其中，而且通过播放视频往往更能抓住学生注意力。课堂中学生在视频、文字的刺激下更容易形成记忆，能够轻松突破过去时学习的难点。巧用信息技术，实现英语课堂的高效教学。

（三）巧用信息技术，培养学生的综合素养

1.通过信息技术，培养学生英语自学能力

小学英语是英语教育的起点，这一时期的英语教学应积极引导学生自主学习，因此在设计小学英语教学方法时应积极利用信息技术和网络技术，充分培养学生的自主学习能力。可以让学生通过微信、手机App、校内局域网等构建师生、生生之间的沟通桥梁。引导学生、师生之间互相分享学习方法、学习方向、学习资源等，为学生创造自主学习的条件。教师可以通过与学生沟通，引导学生根据自身情况制定合理的学习计划，解决学生在自主学习期间遇到的问题。利用丰富的信息技术资源实现分层教学，合理安排不同层次学生的学习目标，提高学生的自主学习能力。

2.通过信息技术，拓宽学生视野

小学英语具有基础性、人文性和工具性的特点，其中人文背景在语言学习中起到重要作用。我国与西方的环境差异、文化差异等导致学生很难理解英语这一文化载体所具有的文化属性。英语学习的目的在于培养学生与不同语言背景下的人进行沟通交流的能力。这不仅仅要求学生学习英语语音、语法、单词、短语和习语，还要求学生了解英语的文化属性。因此，运用信息技术搜集资料，引导学生了解英语语言文化背景，拓展学生的知识面。

例如：对“Howold are you？”这一内容进行教学时，可以播放Mr.Dog 邀请Miss.Cat 去家中做客的故事短片，或者通过信息技术搜集其他视频中关于“How old are you？”的片段。有些片段会提到在以英语为母语的国家直接询问他人年龄是一件不礼貌的事情，这涉及个人隐私。通过视频，学生能够在潜移默化中了解英语语言文化，拓宽学生的视野。

3.利用信息技术，实现个性化学习

英语核心素养的培养离不开大量的练习，通过练习，提高学生语言综合应用能力，这就要求教师在教学中设计生活化、实用化的课内外环境，从实际环境出发，提升学生运用英语交流的能力。信息技术、网络技术的发展为英语教学提供了丰富的资源，有利于满足学生个性化学习需求。

例如：在“It's going to snow in Harbin”这一课的教学中，可以播放哈尔滨的雪景，为学生展现哈尔滨下雪时候的情境，让学生对于下雪有充分的认识，还可以通过播放自己录制的即将下雪的天空，让学生展开想象，对自己印象中雪前的景象、雪中的景象、雪后的景象用英语进行描述，提升学生的表达能力，以满足学生个性化发展的需求。

4.使用信息技术，提升学生的基础素质

小学英语学习离不开基础发音教学，作为语言学习的基本组成部分，教师会花费大量的时间对英语基础发音进行教学，但部分学生依然难以掌握英语发音，不能读好一个单词或整个句子。现在信息技术不断进步，教师可以通过手机App 将英语朗读录音发给家长让其督促学生在课外时间进行反复练习，以此来提升学生的英语诵读能力。

例如：在对“How are you？”进行教学时，学生在朗读英语语句时常常不能用正确的英语发音读出整个句子。其原因在于学生对于单词的发音把握不准确。为了解决这一难题，除了要在课堂上反复纠正学生发音之外，还要与家长及时沟通，督促学生利用课余时间反复练习英语发音，找出自己的不足，提升英语朗读能力。

（四）巧用信息技术，完善评价方式

1.利用信息技术，创新作业形式

教师通过学生作业的完成情况可以对学生的知识掌握情况有一个基本的了解与把握。以往的学生作业由两部分构成：一是在课堂内进行小测验，通过读、写等方式对学生进行评价；二是布置课外作业，通过作业的完成情况对学生进行评价。但这样的形式往往过于刻板，学生缺乏完成作业的积极性，常常敷衍潦草地完成作业，教师难以通过这样的作业了解学生学习过程中存在的问题。通过信息技术的应用，可以多方式、多维度地对作业形式进行创新。

例如：学生在学习单词时，通过手机等设备拍摄对应的物品，再将照片打印出来，在对应物品上进行单词标注，让枯燥的单词具象化，既巩固了学生的基础知识，又激发了学生的学习兴趣。比如在对“It's the ABC Song”进行教学时，教师可以在课堂中多次播放英语歌，之后让学生跟着旋律一起唱，并将学生的声音分别记录下来，课后可以对每个学生歌唱的英语发音进行分析，完善对于学生的评价方式。对于英语发音较差的学生，可以将英语歌、伴奏等学习内容通过微信等方式发送给学生家长，让家长在家带领学生一起唱。这既提高了学生的英语发音水平，又形成了英语学习的家庭环境。

2.通过信息技术，强化师生交流

英语教学要以学生为主体，学生对于教师传授知识、课堂氛围营造等方面有直观的感受。随着信息技术的日常化，可以让学生给教师录制一段小视频或语音，说一说自己对于教师的看法，通过几个简单的问题引导学生对教师进行评价，比如，课堂中的内容可以听明白吗？课后作业能不能及时完成？单词背诵有没有出现困难？学生通过小视频或语音的方式将自己对于教师的真实看法表达出来，教师在了解学生真实想法后要及时反思，根据现有情况对教学模式进行改革，以达到提升教学质量的目的。

综上所述，教师在运用信息技术开展小学英语教学的时候，要善于抓住信息技术的优势，将课堂教学和信息技术进行融合，提升课堂教学的质量，更好地培养学生的英语核心素养。