小学语文课外阅读优化策略

吴金妮

（广州市从化区鳌头镇第三中心小学 广东 广州 510900）

中国教育协会副会长朱永新认为读数是可以造就人的，而且读什么样的书就可以成为什么样的人。不难理解，这一观点准确描述了阅读在人成长过程中的重要作用。在语文课程中，阅读作为教学内容之一，培养学生阅读能力更是成为了一项重要的教育任务。毋庸置疑，为了通过阅读促进学生的成长，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，所以需要及时将阅读活动延伸到课外。基于此，课外阅读的重要性逐渐突显出来。但从实际情况来看，当前小学语文课外阅读的开展情况并不理想。一方面，教师缺乏足够的重视。另一方面，尚未形成恰当的教学方法。因此，小学语文教师应准确把握课外阅读现状，明确学生的认知特点，并以此为基础设计恰当的课外阅读组织策略。只有这样，才能逐步优化课外阅读过程，从而逐步促进学生阅读能力的发展。

1.小学语文课外阅读的教育意义

从实际情况来看，小学语文课外阅读的合理开展具有极为重要的教育意义。具体来讲，其价值主要体现在以下几个方面。

第一，促进语文素养的发展。和其他学科相比，语文学科需要大量的积累，语文素养的发展也是在不断积累的过程中实现的。在语文学习中，涉及到极为丰富的内容，而阅读无疑是积累这些内容的有效途径。毋庸置疑，语文素养的发展不是一蹴而就的，所以需要组织及时组织不同形式的课外阅读，从而使学生在不断的积累当中逐步实现语文素养的提升。

第二，培养学生学习能力。相较于课堂阅读，课外阅读最突出的特征就是缺少了教师的直接指导，整个阅读过程都是学生自主完成的。也就是说，课外阅读本质上就是一种开放性的阅读活动。尽管这样的阅读形式对学生提出了较高的要求，但与此同时，也给学生的自主性学习活动提供了开放的时间与空间，这对于学生自主学习能力的发展无疑具有极为重要的推动作用。

第三，培养学生健全的品格。经典的书籍是人类智慧的结晶。同时，书籍中蕴含的内容十分丰富，人文、地理、科学、社会等内容都可以在书籍中获取。通过这些内容，可以使学生感受科学的严谨，领悟人类智慧的精髓，感受优秀人物的品质。利用这种方式，会对学生的价值观念产生积极的影响，从而促使学生不断进行自我完善，从而形成更加健全的品格。

第四，培养良好阅读习惯。阅读能力不仅是一种重要的语文素养，同时也是深入研究其他语文知识的必要方法。在课内阅读中，阅读活动通常是一种任务，学生的阅读过程也只是一种完成任务的过程。而在课外阅读中，可以使学生逐渐感受到阅读活动的乐趣，从而使阅读真正成为一种习惯。

第五，促进传统文化传承。阅读材料是传统文化的重要载体，所以在阅读过程中，可以潜移默化地促进学生对传统文化的理解与继承，加深学生对文字、文学、服饰、建筑等不同传统文化形式的理解。在此基础上，有利于激发学生对中华优秀传统文化的情感。

2.小学语文课外阅读组织策略

2.1 精选阅读材料，提供阅读支撑

无论组织任何形式的课外阅读活动，都需要以一定的阅读材料作为支撑。所以为了有效组织课外阅读，首要环节就是要选择阅读材料。毋庸置疑，阅读材料的合理性会直接影响课外阅读的效果。因此，选择阅读材料并不是一种无序的过程，而是需要依据一定的标准进行精心挑选。只有这样，才能为课外阅读的顺利开展奠定坚实基础。

在课外阅读材料的选择中，教师需要注意以下几点：第一，明确新课标对阅读量的要求。在小学时期，课程标准对三个学段课外阅读总量的要求分别是不少于5万字、不少于40万字、不少于100万字。因此，在课外阅读组织过程中，教师不能一味追求增加学生的阅读量，以免增加学生的学习负担。第二，立足课内阅读。课外阅读是对课内阅读的延伸与补充，所以开展课外阅读的一个重要目标就是巩固学生对课内阅读的理解。因此，课外阅读的开展通常需要以教材为立足点。第三，明确学生认知特点。由于学生的认知特点不同，所以适合的阅读材料也是不同的。因此，教师应全面了解学生在阅读水平、阅读爱好等多个方面的表现，从而根据学生的学习需要推荐恰当的阅读书目。第四，注重类型多样。只有选择不同类型的阅读书目，才能真正开阔学生的视野，并使学生从不同角度进行思考与探究。比如从书籍的体裁来看，可以给学生推荐文学名著、诗歌散文、寓言故事、童话故事等不同体裁的阅读材料，总之，在小学语文课外阅读教学中，对阅读材料进行精心选择是极为重要的。

2.2 注重读前设疑，激发阅读意识

为了有效提高课外阅读的质量，一个重要的前提条件就是使学生更加积极主动地参与到阅读活动中，其主要目的是激发学生的思维，使学生产生主动阅读的意愿。基于这一要求，教师在完成阅读书目的推荐之后，应及时进行读前设疑。利用这种方式，可以使学生产生认知冲突，从而激发学生的阅读意愿。同时，通过问题的牵引作用，能够在一定程度上给学生提供阅读的线索，从而使学生在阅读中更加有的放矢，进而提高学生的课外阅读质量。

比如推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，我结合本书的内容设计了一些引导性的问题，如：（1）鲁滨逊是怎样流落到荒岛上的？（2）鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？（3）鲁滨逊居住的地方需要符合哪些条件？（4）为什么作者不直接写鲁滨逊被困荒岛很多年，而要先描写之前几次出海时死里逃生的事情呢？假如时间可以倒流，让鲁滨逊有重新选择的机会，你认为他还会出海去冒险吗？为什么？从内容来看，本书讲述了一个冒险的故事，这本身就是学生比较感兴趣的阅读材料。再加上问题的引导，进一步激发了学生的阅读疑问，从而使其主动参与到了课外阅读中。同时，在问题的引领下，可以增强学生在课外阅读中的目的性，所以有利于提高学生的阅读效率。

2.3 指导阅读方法，提升阅读质量

正如前文所述，课外阅读最突出的特征就是缺少了教师的直接指导，整个阅读过程都是学生自主完成的。教师应该明白，自主阅读并非意味着对学生放任自流。尤其是在小学阶段，学生的阅读能力暂时比较薄弱。在这种情况下，教师应有意识地指导学生学习一些具有实用价值的阅读方法。利用恰当的阅读方法，能够使课外阅读过程得到优化，从而保障学生的阅读质量。

通常来讲，在课外阅读中主要包括以下几种阅读方法：第一，精读法。即逐字逐句地阅读。在阅读一些篇幅较短，且文章语言隽永的材料时，可以采用这种方法。第二，略读法。略读法适用于一些篇幅比较长的书籍，基本做法是在了解序言、目录等内容的基础上对书籍内容进行浏览，从全局出发了解阅读材料的基本内容和脉络。需要指出的是，略读并不是走马观花，它同样需要集中注意力，其目的是锻炼学生筛选信息的能力。第三，批注法。一方面，可以直接在阅读材料中添加一些批注，表达自己的感想与见解，这样的方法能够使学生的首脑能力得到一定的锻炼。另一方面，可以在完成阅读后写一些读书笔记。比如学生可以摘抄一些自己认为好的句子或者段落，也可以描写自己的读后感。第四，选读法。这种阅读方法以教师提出的问题或者学生自己产生的疑问为基础。学生在阅读中需要有所舍弃，带着问题迅速捕捉自己需要的信息。在课外阅读中，需要根据阅读材料的特点与要求合理选择阅读方法，并对不同阅读方法搭配使用。只有这样，才能达到理想的阅读效果。

2.4 加强家校合作，强化阅读指导

家校合作是当前最重要的教学模式之一。由于课外阅读通常在家庭中进行，所以家庭教育的效果必然会对学生的阅读质量产生直接影响。因此，教师应主动加强与家长之间的合作，从而形成教育合力，并为学生营造良好的课外阅读环境。

首先，教师要和家长保持密切的沟通，使家长充分认识到阅读对学生成长的重要影响。其次，要鼓励家长为孩子树立良好的榜样，在课外阅读中为孩子做出表率。也就是说，家长首先要养成良好的阅读习惯，从而通过以身作则的方式对学生施加积极的影响。再次，家长要帮助学生选择阅读书目，使家庭阅读与课内阅读保持连贯性，并且要符合学生的认知基础。最后，要及时和家长探讨学生课外阅读中出现的问题，从而形成一致的教学改进思路。只有这样，才能保障学生家庭阅读的效果。

2.5 及时进行反馈，巩固阅读效果

评价是课外阅读指导过程中的重要环节，对学生的阅读效果会产生直接影响。因此，教师要不断完善评价方式，及时进行反馈。只有这样，才能使评价环节的积极作用得到充分的发挥，从而强化学生的阅读效果。

在课外阅读评价中，首先要注意评价主体的多元化。除了教师的点评之外，还要充分重视学生的想法。一方面，要鼓励学生进行自主性的阅读反思，总结在课外阅读中获得的经验以及遇到的困难。另一方面，可以组织学生进行交流讨论。这样既可以使学生相互评价，也能够让学生分享各自的阅读经验。其次，要注意评价内容的全面化。简单来说，要对课外阅读的内容、时间、学生的表现等各个方面进行评价。最后，要根据评价的结论及时对课外阅读指导方式作出调整，从而进一步提升后续课外阅读活动的质量。

综上，课外阅读对于学生的全面发展会产生直接影响。因此，教师应充分重视阅读活动的意义，并将课外阅读纳入到教学体系当中。同时要对课外阅读指导方法进行系统性的研究，从而使学生的课外阅读活动更加有序。只有这样，才能逐步发挥出课外阅读活动的积极作用，从而促进各项教学目标的落实。