中学电教管理中存在的问题及积极解决策略

林盛开

（龙岩学院附属中学 福建 龙岩 364000）

引言

在中学教学中积极应用电化教育，提高电教管理的质量，对教学质量的提升具有十分重要的意义，在国家推动教育信息化2.0的背景下，中学电教管理迎来新的发展机遇，需要不断创新电教管理工作模式，提高电教管理工作的实效性，从而最大程度的发挥电教管理的作用。

1.电教设备的特点

1.1 先进性

电教设备的发展是与科技发展趋势相吻合的，其功能与应用在满足教学需求过程中而不断改进与完善，所以，先进性是电教设备最大的特点，具体表现为设计理念的先进性、设备创新的先进性，比如，AI智能推送能够辅助教师根据自己的学科、学段甄别教学资源，使用智能笔开展图形绘制教学等。为教师课堂教学改革、优化课堂教学方式，开展智慧课堂教学提供重要支撑作用。

1.2 开放性

电教设备的主要作用是为教师提供辅助性支持，所以要求其具有较强的开放性特点。在实际的教学过程中，电教设备不仅在教学时间为教师与学生开放，同时，也能够在课余时间为教师的备课以及学生的复习、巩固提供帮助，尤其在高中阶段，学生的学习压力越来越大，学习任务重而学习时间少成为师生遇到的主要难题，从而也提高了对于电教设备的使用频率。电教设备的开放性特点在为师生提供教学辅助的同时，也需要电教设备管理人员不断地对其进行功能优化与升级，从而更好地发挥电教设备的教学价值，保障教学活动的有效开展。

1.3 复杂性

电教设备还具备复杂性的特点，因为教学模式不断创新，人才培养方案越来越丰富，所以电教设备需要不断地进行改进、优化与升级才能够更好地匹配不同教学活动，从而在一定程度上加大了电教设备管理的复杂性与难度。在这样背景下，电教设备管理人员也需要从实际出发，不断更新管理理念、创新管理方式，从而满足电教设备复杂性的特点，更好地发挥电教设备在教学活动中的价值。

2.中学电教管理对教学的意义

随着教育改革的不断推进，现代化教学模式得到了广泛的应用，电教设备的高效应用已经成为教育工作开展的重要组成部分。教师对于电教设备的应用程度在很大程度上决定着教学质量与教学效率，对学生的学习效果具有重要的影响。首先，电教设备在教学活动中的应用符合现代化教育模式，因为电化教育是遵循教学规律以及教学资源而开发设计的，通过先进的教育技术装备实现对教学模式的优化，帮助教师有序、高效的开展教学活动，更好地推动教育改革的进程；其次，电教设备包含多种功能，能够最大程度的丰富教学形式，比如，教师可以在课堂教学中利用录播、录像的功能实现教学时间的突破，并在教学中不断突出学生的主体地位，使学生能够更加高效的学习和接收知识，从而提高学生的学习效率；最后，电教设备能够帮助教师开展不同学科的教学，教师可以充分的利用电教设备的功能改善教学方式、优化教学资源，使教师能够更高效的组织和控制教学活动，为学生的学习与发展提供全面的帮助。通过对中学电教管理的分析，能够进一步了解到落实电教管理工作的价值，需要教师在开展电教活动的过程中不断转变管理理念、优化管理方式，使电教设备的教学价值得到最大程度的发挥。

3.中学电教管理存在的不足

3.1 管理制度不完善

中学电教管理的过程中存在的主要不足就是缺乏完善的管理制度，因为对于电教设备的管理也需要通过完善的制度来约束，如果在实际的电教管理中缺乏制度管理，教师则很难对大中类型的电教设备进行规范化的管理，进而影响电教设备的使用效率，比如，在应用电教设备开展教学的过程中，经常出现电教设备被随意使用或者移动的情况，而电教管理设备人员没有及时关注这一问题，使部分电教设备硬件经常丢失，进而造成电教设备的故障发生频率不断增加，既增加了维修成本，又提升了管理难度，严重影响计算机教学活动的开展，所以学校需要建立一套完善的、科学的电教设备管理制度，使电教设备管理、保养与维修都能够达到可控的状态，但现阶段，许多中学并没有形成完善的电教设备管理制度，如电教设备的应用没有及时的记录、缺乏对电教设备的维护与管理、电教设备出现问题缺乏追究问责，由于电教设备管理制度的不完善，使电教设备的应用效率受到很大的影响，无法发挥出其在教学活动中的实际价值。

3.2 电教软硬件资源的配置不合理

3.2.1 硬件配置不完善

电教硬件设备配置不完善也是中学电教管理过程中遇到的主要难题，通常情况下，学校在配置电教设备时需要与学校的学科设置教学需求相匹配，从而最大程度的发挥电教设备的教学价值，也能够避免电教资源的浪费，但大部分学校的电教设备都是由上级部门统一配置，没有对学校实际情况进行调研，从而导致部分电教设备不能得到充分的利用。同时，上级电教设备采购部门缺乏对电教设备的功能性评估，没有考虑到电教设备的使用周期，从而造成设备采购不及时，设备功能丧失后才进行设备的重新购进，严重影响教学活动的有序开展。再加上电教设备采购部门通常采取固化的采购模式，缺乏对电教设备的针对性引进，无法将电教设备的教学优势充分的发挥出来，比如，理化教师在开展实验教学时，更倾向于使用高清的实物展示仪、触摸式一体机，但现阶段的电教设备配置无法达到这一要求，从而在很大程度上降低了电教设备的利用效率。

3.2.2 缺乏先进的学科教学软件

新课程改革对信息化教学提出了更高的要求，并要求中小学实现信息化全覆盖，学校需要积极开展信息化建设，配备完善的软件与硬件设备，同时要求学校的教师不断在信息化教学中提升信息化素养，实现教学质量的提升。但在实际的落实过程中，许多中学过于重视电教硬件设备的配置，而忽视电教软件环境的建设，比如，教师在开展理化实验教学时，实验室会配置完备的实验器材，但缺乏配套仿真实验软件，学生不能通过仿真实验软件进行实验操作，从而严重降低电教设备的使用效率。

3.3 专业管理人员配备不充足

现阶段，专业的电教管理人员的不足是制约电教管理工作有效开展的主要难题，因为，越来越多的中学开始注重信息化教学，并投入较多的资金来完善电教设备，比如，多媒体教学设备、录播教室等，这些电教设备的引进与应用，在很大程度上突破了的传统教学模式的桎梏，改善了课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，同时也为教师开展教学创新活动提供了巨大的帮助。但众多的电教设备需要专业化的管理人员对其进行有效监管，而众多的学校却忽视专业化人员的安排，从而出现许多电教设备只能被放置，而不能得到有效的应用。比如，学校在发现电教设备出现故障后，会将这些设备交给学校的电工师傅，而电工师傅主要负责电路的检修以及电器设备的安装，而缺乏对多媒体、计算机等具有较高精密度的设备进行维修的能力与经验，不仅会影响电教设备的维修效率，甚至会造成电教设备的进一步损坏。而且许多电教设备需要持续的对其进行维护与保养，才能够保障其教学功能的最大化发挥。这些工作都需要专业化的管理人员才能够完成，而学校在短时间内无法满足这一要求。甚至，还有部分中学将电教设备的维护与管理的工作交给各科教师负责，这样既不能高效的管理电教设备，又会在一定程度上增加教师的工作任务，影响教学质量的提升。

3.4 电教管理水平与科技发展需求不相适应

随着我国教育改革的不断推进，中学电教管理的工作质量也在不断地提升，但对于电教管理的应用却并没有得到相应的提升，无法与时代的发展相对接，仍停留在简单的PPT展示上，而且教师在利用电教设备制作教学课件时，并没有充分的利用电教设备的优越性，课件的整体适用性较差，缺乏一定的交互性。中学教师在应用电教设备的过程中，只关注硬件设备的应用，而忽视对应用软件的投入，从而造成学校内的教学资源库开发不充分、软件设备利用效率较低的情况，而且，软件是硬件的核心，教师只应用硬件设备会弱化电教设备的功能，无法有效的提升课堂教学质量。

4.中学电教管理的优化措施

4.1 进一步完善电教管理制度

为了进一步实现中学电教管理工作的优化，需要不断的完善电教管理制度，在面对缺乏系统管理制度的学校时，首先需要学校制定出完整的管理制度，并在制定完善管理制度之后，由学校管理者以及电教管理者对所制定的管理制度进行分析，并从学校的实际情况出发，分析每一条管理制度的科学性与可行性，然后对其中不符合学校实际情况的条文进行重新修订，最后确定学校电教管理的管理制度。接下来需要电教管理人员严格落实管理制度，需要电教管理人员在落实管理制度的过程中及时发现其中的不合理的地方，并进行上报，通过在实际工作中的落实，实现管理制度的不断完善。而在面对已经形成系统化的管理制度的学校，需要电教管理人员对现有的管理制度进行分析，找到现有制度的不足之处，然后从实际出发对其进行改进与完善，同时，在这个过程中需要电教管理人员严格按照制度开展工作。同时，需要明确电教设备维护人员以及电教设备管理人员的责任，将管理制度中的每一项内容都细分到每一名电教管理人员身上，从而更好地开展电教设备的维护工作。

4.2 进一步加强对多媒体教室的维护与管理

4.2.1 定期检查与维护多媒体教室

为了进一步实现中学电教管理工作的优化，需要进一步加强对多媒体教室的维护与管理，其中最重要的就是定期检查与维护多媒体教室，首先，需要在对电教设备维护与管理的过程中做到定期检查与日常维护的统一，比如，教师需要日常管理与检查多媒体教学设备，因为多媒体教室的使用频率较高，经常会出现教师忘记关闭多媒体教学设备的情况，而且电教管理人员在放学后就选择直接下班，很少有电教管理人员在每天每节课后挨个检查教室中的多媒体设备，从而使多媒体教学设备的使用时间过长，负荷量较大，出现故障的频率也会随之增加，当电教设备出现故障的次数增加时，就会在很大程度上影响了教学的质量与效率，所以，需要电教管理人员坚持定期检查，并且对每一个电教设备进行日常的维护，使电教设备出现故障的次数不断降低，保障电教设备得到最大化的应用；其次，需要规范教师对于电教设备的使用步骤，比如，在电教设备旁边放置一个登记表，登记每一名教师的使用时间、使用时长、使用方式以及用途等，从而能够规范教师的使用行为，同时也能够为电教设备的管理人员维护与管理提供依据，最大程度的保障电教设备的正常、高效的运转。

4.2.2 进一步加强硬件设备的维护与管理

在加强对多媒体教室的维护与管理的过程中，需要重点关注硬件设备的维护与管理，比如，在多媒体设备的管理环节，需要电教设备管理人员熟悉多媒体教室硬件构造、组成，同时，需要学校具备专业化的电教设备维修人员，才能够最大程度的保障电教设备的有效性。通常情况下，多媒体教学设备的硬件主要由耳机与屏幕两个部分组成，影响耳机工作的因素主要在于弹簧和软线，需要采取规范性的使用方式，降低对其的损坏，才能够保障其长久的应用。多媒体屏幕问题主要归结为三方面，首先，在应用多媒体的过程中，学生经常出现违规使用的情况，从而造成多媒体屏幕出现屏幕色差的情况；其次，电教管理人员缺乏对电教设备的规范化管理，尤其在清洁多媒体教室的过程中，会造成电源的接触不良；最后，多媒体信号接收也存在一定的问题，比如，出现恶劣天气而影响信号的接收，进而对多媒体屏幕造成影响。同时还存在设备终端出现故障的情况，这时则需要及时的进行更换与维修。

4.2.3 注重电教设备的软件与硬件的协同发展

为了进一步实现中学电教管理工作的优化，需要在开展电教管理的过程中注重电教设备软件与硬件的协同发展，从而最大化的发挥电教设备的功能。首先，学校需要做到电教设备中的软件、硬件平等对待，做到均衡投资，不能出现一味的发展软件或者硬件设备的情况，学校需要从自身实际教学情况出发，科学规划硬件设备的配备，并在硬件设备的基础上开展软件应用设施建设；其次，要积极利用现代多媒体技术手段，通过网络搜索以及下载的方式获取一些常见的、免费的软件，从而降低软件资源的投资成本。

4.3 进一步创新电教管理理念

为了进一步实现中学电教管理工作的优化，需要电教管理人员不断创新电教管理理念。电教管理人员需要在实际的工作过程中坚持与时俱进的工作原则，并利用先进的管理理念落实电教管理工作，提高电教管理的服务质量与服务水平，保障电教管理工作的高效运行。比如，可以将学校中的电教管理人员进行层级划分，在不同年级设立不同层级的电教管理队伍，从而提高电教设备管理的针对性与实效性，同时，可以积极的对班级学生进行电教管理培训，因为学生是最直接接触和使用电教设备的受益者，通过提高学生的电教管理的知识与技能，使其能够及时的发现电教设备的故障与问题，从而能够使电教设备维修人员快速的找到设备的问题，提高维修效率与质量。学生还能够通过专业化的知识对电教设备进行日常的维护与管理，提高电教设备的使用周期，同时也能够提高学生的责任意识与管理能力，促进学生的全面发展。

4.4 进一步选用和培训管理人员

为了进一步实现中学电教管理工作的优化，需要重视电教设备管理人员的选用与培训，首先，需要聘请具备丰富管理经验以及专业人员对学校中的电教管理人员进行培训，促进其电教管理水平的提升，比如，中学可以邀请和聘请高校电教管理人员来校授课，并积极的传递先进的电教管理理念以及电教管理经验，使中学电教管理人员能够汲取经验、教训，少走弯路，同时，学校也可以将本校遇到的电教管理难题向其提出，从而找到更加专业的解决方法；其次，可以让中学电教管理人员阶段性的去校外进行培训提升，比如可以到高校进行提高现代技术教育理论水平和实操，认真学习和研究不同的电教管理模式。也可以和设备生产商、软件开发商共创或购买服务，根据校本的应用特色对设备进行定制、改造，提升应用水平及服务管理；管理员与本校的实际进行结合，研究出适应本校电教管理的模式，实现本校电教管理工作质量的提升。

结语

在新课程改革的背景下，中学电教设备也日趋完善，并在教学过程中发挥着重要的价值，但在实际的电教管理过程中仍存在着一定的不足，作为电教管理人员，应该从教学实际出发，采取多样化的方式和策略，不断优化电教管理工作，从而将电化教育和管理工作的作用发挥到极致。