基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究

金鑫

摘  要：在高中阶段，教师在教学信息技术这门学科的相关知识时，应当注重核心素养的培养，以此来促进学生的全面发展。基于此，本文将围绕着这部分美容展开探究。

关键词：高中信息技术;教学策略;核心素养;研究

引言

高中信息技术这门学科的新课程标准中明确提出，教师需要结合时代发展形式以及信息技术的发展趋势，以高中信息技术的教材内容为基础，以学生的核心素养为教学目标来采用适宜的教学方法与手段。新课程标准中的这部分内容为高中信息技术教师明确了未来的教学方向，也帮助其明确了教学目标。而教师所需要做的则是将其应用于实际教学当中。而本文将从注重实践教学内容、围绕设疑引思以及注重与其他学科相结合三个方面简要阐述培养学生核心素养的方法。

一、注重课堂教学内容的实践

以培养学生的核心素养为目的的高中信息技术教学应当注重教学内容的实践。在进行高中信息技术课程教学过程中，教师的“教”不应当仅仅局限于理论知识的教学，更重要的是注重实践教学。而注重教学内容的实践意味着教师在开展教学活动时结合教学内容以及核心素养的内涵，为学生构建一个可以边学习边实践的教学环境，并且在此过程中，教师还需要积极引导学生主动深入地探究课堂教学内容，以更深刻地认知自身获取信息知识与技巧方式方法，让学生可以在学习与应用实践中发现自己在学习知识过程中的不足之处，这样通过教师的进一步正确引导以及学生的自主学习可以显著地提升学习的效率与质量。以“网上搜索”这一节内容为例，这节课的主要内容是让学生通过分类目录以及关键词来搜索自己想要的信息，进行这部分内容教学的主要目的是为了让学生可以更加快速准确地获取自己所需的信息，减少不必要的时间浪费以及干扰信息对自身的影响。教师在进行这部分内容的教学时，除了告知学生一些基本的操作流程之外，更重要的是要让他们按照这些流程进行实践操作。为此，教师完成理论知识的讲述之后，可以以“在网上购买心仪的鼠标”为例，让学生按照分类目录以及关键词这两种方法进行信息搜索，来探寻自己所想要的鼠标。而学生在实践过程中必然会出现各种错误，例如当学生以分类目录为方法搜寻关键信息时，部分学生会进入“数码”这一分类，然后在这一个分类中逐渐搜寻到“鼠标”这一个小分类，而部分同学会错误地进入到“电器”这种错误的分类，这就导致其无论花费多少时间也无法完成“购买心仪的鼠标”这个目标，这就是学生在实践过程中出现的不足，这种错误源于其未能正确地进行信息分类;而通过关键词来搜索信息时，学生虽然可以直接进入到“鼠标”这一个分类，但是鼠标的种类众多，颜色、外观以及价格档位也各有不同，学生难以在林林总总的鼠标目录中完成“购买心仪的鼠标”这个目标，而这种错误的原因则是因为学生未能准确地选择最为适宜的关键词，所以导致搜索目标过大。这些错误十分常见，但是其通常都是通过实践操作方可展现。因此在教学过程中，教师需要注重教学内容的实践操作，让学生在实践中暴露自身的缺点，以此来在后续的学习过程中加以改进，以此来更有效地帮助其形成核心素养。

二、注重设疑引思

教师在开展以培养学生核心素养为目标时的高中信息技术课堂教学活动时应当注重设疑引思。计算思维是思考以及解决问题时所应当具备的一种良好的思维模式，其是在不断地学习与思考中逐渐形成与发展的。这种思维能力对于学生在信息技术领域的学习具有深远的影响。而这种思维能力与其他思维能力相类似，其通常都需要经过长时间的思维训练方可形成，而教师所需要做的便是积极引导学生运用该思维能力完成对问题的思维、探索与解决，以此来让学生逐步监理良好的计算思维。为此，在实践教学过程中。教师需要结合教学内容与学生的实际情况，设计一些具有针对性的巧妙疑问，借此来让学生进行思考，并最终完成计算思维的形成与强化。例如进行“数值计算”这一节的教学时，教师可以向学生列举一系列复杂的计算式，然后让学生完成对这道题目的计算。待学生完成计算之后，教师可以向学生提出一个疑问，那便是如何来提升对这一类计算式的计算速度以及准确率。部分学生会运用自己所学的四则运算等基本的计算方式来优化计算过程，而有些学生则会想到借助计算能力更加优秀的计算机来完成这项任务。之后，教师可以再次进行提问“如何运用计算机来完成这一点呢？”此时，在学生进行思考的时候，教师可以适当地引入数值计算的相关概念与操作，并对此进行演示，让学生可以掌握相关知识。最后，教师可以让学生进行实践操作，并按照自己的想法来尝试进一步优化计算速度，最终完成这部分内容的教学。而在此过程中，学生的计算思维也将逐步形成与发展。

三、注重与其他学科内容相互渗透

教师在开展以培养学生核心素养为目标时的高中信息技术课堂教学活动时还应当注重与其他学科内容相互渗透。搞好总阶段开设与学习信息技术这门学科的主要目的不单单是让学生掌握基础的计算机知识，更重要的是帮助学生运用所学的计算机知识来完成对其他问题的解决。因此在进行信息技术教学时，教师应当注重所教学的内容与其他学科知识之间的关联性以及渗透性。例如在进行“图文混排”这部分内容的教学时，教师可以让学生尝试运用所学的信息技术知识来完成对语文教材的再编辑，即自己根据教材的内容，運用之前所学的信息技术知识以及语文知识来替换教材中原有的插画，亦或是自己根据插画内容，对相应的原文内容进行仿写等再编辑。这样学生不仅可以通过实践操作来掌握插入图片、剪贴画、文本框等操作，同时对于语文教材中的文字以及插画内容的理解也会得到进一步提升。

四、结语

综上所述，新时期，高中信息技术教师应当注重学科教学中对于学生核心素养的培养。为此，教师就需要结合教材内容以及信息技术核心素养的内涵，创新教学理念以及教学方法，为学生提供更加高质量的课堂教学。

参考文献：

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