语块理论在大学英语阅读教学中的应用分析*

王莹莹

（宿迁学院外国语学院 江苏宿迁 223800）

引言

在信息技术和互联网的支持下，在经济高速发展的影响下，全球一体化的趋势越来越明显，世界范围内的互联互通越来越频繁。显而易见，良好的语言能力是促进沟通与交流的重要桥梁。而英语作为世界性的通用语言，通过良好的英语教育来提升学生的语言能力，对于促进学生更好地发展，以及推进世界的共融共通是至关重要的。一直以来，语言能力的培养都是英语教育中的核心内容，语言能力是听说读写，是流畅表达，是有效沟通，是愉快交流。显而易见，要实现这些，就需要从英语教育理念、方法、路径上不断改革与创新，使得英语教育的模式能够对学生的语言思维起到更好启发，从而循序渐进地提升学生的语言能力。语块理论在现代大学英语教学活动中，具有较好的应用效果，能在一定程度上提升学生的语言积累和运用能力[1]。

一、语块理论的概念与特征

尽管同为语言类学科，英语与语文有着许多的相似之处。比如，要学好英语，就必须通过大量的阅读来提升理解能力与语言运用能力。但是，英语与语文也有着本质上的区别，无论是发音上，组成上，语法词汇的运用上，都截然不同。所以，很多学生，无论是小学生，还是有一定学习基础的大学生，往往会在实践过程中出现认识单词，了解语法，但是在听说读写译的过程中，往往会面临着听不懂、译不明、写不出、说不来等困境。显然，这是由于缺乏大量而有效的阅读所导致的。随着时代的发展，以及教学水平的不断提升，语块理论正成为现代语言学习的重要法宝，同时也为学生英语学习能力的提升提供了新思路。

众所周知，英语词汇是由单词所组成的。所谓语块就是一个完整或含有空格的词或词串，它不依赖其组成成分的组合，而是被当作一个语素来处理。语块理论的特点在于具有一定的预制性，而且其搭配是固定，并且能够被很好地提取出来。比如，在英语学习中，常常会有短语搭配，这种就是兼具了词汇与语法功能，也就可以认同为是一个语块结构。语块具有一定的特征。比如其词或是句子具有一定的长度，同时兼具语法的范畴。又如，其形态可以变化，也可以固定，可以连续，也可以单独。语块理论在大学英语阅读教学中的运用，有利于学习积累词汇，当词汇量积累越多时，学生的语感就越强，其语言思维能力也更活跃。聚合词、习惯用语、限制性结构短语、句子构造语四大类组成了语块的主要分类。在阅读教学中，运用语块理论，并形成习惯，就能够显著地促进学生对语言信息的自动化处理能力。简而言之，有利于学生更好地理解阅读内容，了解文本含义，体会情感，甚至实现与文本的深度的对话。由此可见，在英语阅读中，语块理论的应用越深入，相应获得的英语阅读效果就更佳，阅读效果越佳，越有利于英语水平的提升。首先提升是理解能力，理解能力的提升能够促进阅读水平的持续上升，持续阅读能够丰富英语知识结构，了解语法的不同表达形式，积累词汇量。而词汇量的积累，除了对阅读水平的提升有着显著的促进作用之外，对于英语写作能力的提升效果也是显著的。如此一来，就形成了一个良性循环，使得学生的英语水平也能呈直线上升趋势。由此可见，要通过阅读方式来提升学生的英语素养，就需要将语块理论更深入地应用到具体的阅读活动中[2-3]。

二、影响大学生阅读质量提升的主要因素

1.阅读量少

阅读能力的提升需要建立在大量的阅读基础之上，阅读量不足是当前影响大学生提升阅读能力的重要影响因素之一。导致阅读量少的原因是多方面的，一方面是学生自身的原因，一些学生在中小学阶段就没有养成良好的阅读习惯，再加上进入大学之后，课业繁忙，实践课程多，而且相对于英语阅读来说，阅读的难度较大，而且英语的表达方式与语文有着本质上的区别，尤其是一些单词的语法运用也极具变化，如果没有前期的积累，在面临一些陌生单词或是特有的名词时，就会由于不知词意而影响阅读效果。久而久之，就会影响学生的阅读兴趣，阅读兴趣的降低会直接影响阅读量，这就会形成一个恶性循环，最终导致阅读能力得不到有效提升[4]。

2.阅读面窄

阅读面窄也是影响学生英语阅读能力提升的重要原因之一。英语和汉语一样，也需要大量积累。英语在世界各个国家的应用十分广泛，每个区域在具体的应用上都会有着细微的差异，而英语素材也会由于作者偏好，表现形式的差异而存在一定的差异。在阅读面不够广泛的情况下，就无法更深入地了解英语的运用特点，以及运用范围。并且，在大学阶段，英语教学的范围已经不再局限于教材内容中，而是以教材为核心进行不断拓展。所以，如果没有大量而有效的阅读积累，一方面无法领会阅读内容的中心思想和情感，另一方面没有大量的阅读作为单词、语法等知识积累的话，在进行英语作文或是英语话题写作时是无法做到有效输出的。当前，英语阅读窄的问题一方面是没有结合英语教材进行阅读延伸，另一方面是学生在阅读积极性上缺乏，以及大学生多元化的学习与生活方式，在一定程度上压缩了学生的阅读时间，导致学生的英语阅读不够全面，也不够深入，从而影响了学生英语阅读能力的提升。

3.缺乏总结

正如前文所述，英语语法的变化性，英语运用的特殊性，决定了阅读的重要性。而阅读能力的提升，不仅仅是提高阅读量，扩大阅读面就能够从根本上改善的。阅读量与阅读面只是前提和指引，在阅读过程中还需要及时的总结。这也是学生阅读能力提升的重要方法之一。如果缺乏及时而有效的总结，那么所阅读的内容时间一长，也会随着记忆的消失而消失。当前，在英语阅读中，无论是课内阅读，还是课外阅读，学生对阅读内容进行有效而及时的总结还远远不够。这也是学生的阅读能力无法得到有效提升的重要原因所在。缺乏及时总结的原因，一方面是缺少总结的方法，另一方面是由于学生没有养成良好的学习习惯所致。比如，阅读就是为了表达打基础，做积累的，在英语阅读中往往也会出现一些有启发意义的案例或是素材，如一些高频句式新颖的搭配等，这些都可以成为英语作文中的亮点。但由于缺少了良好的总结习惯与方法，导致在阅读的过程中用心不够，就不能充分发挥出阅读的有效性。显而易见的，阅读能力也就得不到有效提升了[5]。

三、语块理论在大学英语阅读教学中的应用策略

进入新时代以来，社会发展的速度加快，整体形势在不断变化之中，大学生在面临着更广阔发展前景的同时，也面临着更为严峻的挑战。而获得可持续发展，实现美好愿景的重要前提是个人综合能力的不断提升。针对大学英语阅读教学，就需要将语块理论进行运用，促进英语阅读教学的效率提升。

1.在课前预习中运用语块理论

语言能力的提升是一个长期性的过程，也是一个循序渐进的过程，尤其对于语言类学科而言，需要长期且大量的积累。所以说，英语学习是一个整体能力提升的缓慢过程，在认知到这一点之后，只需要把握好相应的方法，按照既定的计划与步骤，将阅读落实到位，同时借助于语块理论在英语阅读与学习中的有效性发挥，来促进阅读质量的提升。语块理论在英语阅读教学中的应用可以贯穿整个过程，包括课前、课中、课后，以及课外。首先，可以引导学生在课前预习中运用语块理论，如前文所述，语块理论中的语法结构、搭配意义和语用环境都是相对固定的，而且语块融合了语法、语义和语境的优势。这对于提升学生的语言思维，提升学生的学科素养是非常有利的。所以，教育工作者要着重培养学生的语块意识，让学生了解语块对于提升英语学习质量和学习效率的重要性，同时帮助学生掌握识别、查找、联想、应用语块的方法。比如，从当前学生在语言应用方面的习惯出发，来总结出一些简单易记的语块识别与运用方法，同时搭建有效的交流平台来引导学生就语块理论的运用进行深入的交流，让学生在交流的过程中了解更多语块理论的学习与运用方法，并结合个人的经验与习惯来进行合理的运用。尤其要鼓励学生针对一些固定结构做好记录，并进行整理，定期回顾，增强印象，增加运用频率。比如，在英语教学之前，鼓励学生运用语块理论来对教材，或是对教材内容进行阅读拓展。通过语块应用，可帮助学生在课堂学习时更快、更准确地理解句式、段落以及篇章结构。

2.在课堂学习中运用语块理论

无论是何种教学模式，都离不开深入运用，语块理论在大学英语阅读教学中的运用也是如此。相对于中小学阶段来说，大学英语教学的节奏更快，老师对于知识的讲解更加粗略，更加突出学生的自我理解，自我学习以及自我提升上。所以，一直以来，在大学英语教学中，阅读就是十分重要的部分。通过大量、广泛、深入阅读，提升学生处理语篇的能力，提升学生对语篇含义理解的准确性。在一个英语语篇中，会由于作者自身写作习惯的差异，语言表达方法的差异，而使得不同的语篇在词汇的应用与表达上不尽相同。为了更好地提升阅读速度，快速掌握语篇中的语法的应用规律、应用目的，以及所表现出来的内涵、意图和情感，就可以通过语块理论来从宏观与微观的角度对语篇进行逐步的切分，提升语言处理的速度与能力，并了解不同词义间的联系，将重新习得的语块及时巩固，消化，从而实现学习质量的提升。

3.在课后复习中运用语块理论

无论是课前预习，还是课堂练习，运用语块理论来加强对语篇的理解、记忆都只是一个输入的过程，并不代表着词汇、语法学生已经充分掌握。所以，及时巩固与复习才显得如此重要，也是教学活动中的重要环节所在。对于大学生而言，普遍有了自我约束、自我管理的能力，即使在没有老师监督的前提下，课后复习也会做得很好。但为了实现更好的英语学习效果，仍需要老师精心设计教学活动，为学生提供语块复现的机会，引导其经常复习所学语块，克服遗忘现象。此外，教师还可设计语篇缺词填空﹑语段翻译、读后写作等活动，为学生提供语块输出的机会，逐渐增强学生对语块的敏感性，培养其运用语块知识理解语篇的习惯，从而提高阅读能力。

4.提升学生的自我效能感水平

显而易见，英语学习质量的提升，学生语言能力的提升，不可能仅仅依靠语块理论就能够完全实现。学生还需要通过自我效能，来实现自我驱动，通过运用自我效能的几大模块，如受益感、控制感来提升自我的阅读质量，通过阅读质量的提升，来促进英语表达能力与应用水平的提升。尽管在英语学习中，阅读的受益感最高，但是阅读的抗干扰性水平却最低，在阅读过程中，会受到环境因素、学生的控制感、能力感影响。这就意味着要与人性中的懒惰、拖延、懈怠作斗争。除了设置目标，树立榜样之外，还可以唤醒阅读策略运用意识，以自我来管理小我，利用分章节阅读，设置阅读任务，组建阅读群体，进行阅读打卡等多元化的策略来保持阅读兴趣，提升阅读信心，将阅读活动更有效地开展下去。

结语

综上所述，无论是高质量发展时期社会进步对高素质人才的现实需求，还是新时代背景下对大学生综合素养的全方位考验，良好的英语能力都是衡量学生综合素质的重要标准之一。从当前大学生在英语阅读方面的整体水平来看，影响学生阅读能力与阅读质量的原因是多方面的。在此背景下，教育工作者需要积极地转变观念，结合社会发展的大趋势，把握好人才培育的大方向，通过不断地转变教育理念，加强英语教育队伍建设，持续创新英语教学模式，积极拓宽英语教学路径，切实加强实践训练等，充分利用英语教育的有效性促进学生核心素养的养成。通过在英语阅读教学中运用语块理论，促进学生记忆，存储更多英语词汇，从而在阅读过程中正确有释义，切实提升阅读质量和阅读效率，通过语块理论的深入应用，增强学生的英语语感，更好地启发学生的英语思维能力，加深对阅读内容的理解，在不断提升阅读能力的同时，实现语言能力的提升。通过英语阅读的不断深入，通过阅读能力、阅读质量的提升，来提升自我的综合能力，为全面发展奠定坚实的基础。