王学英 金保平
(淮南市八公山区张楼小学 安徽淮南 232000)
教育就是良好的学习习惯的培养。什么是教育?一句话来概括,就是要养成良好的学习习惯。为了培养一年级学生形成良好的数学学习习惯,作为数学教师应该着重从以下几个方面对学生进行有意识的引导。
每一个学生课前做好充分的准备,是打造高效课堂的关键。课前学习习惯包括准备学习用具和课前新知预习。
数学学习离不开学具,学生最好在头一天晚上准备好第二天的学习用品:数学书、课堂练习本(随时夹在数学书里面)、铅笔、尺子、橡皮、数字卡片、小棒……老师要提前一天通知学生准备什么,并且示范学具的准备要求和使用方法。以下面几个常用的学具为例:
铅笔:上课写字使用。一年级孩子不建议使用自动笔,鼓励使用木头铅笔,因为木头铅笔笔芯粗、硬,有利于一年级孩子练字,不容易折断。削木头铅笔只允许削一头,有的孩子喜欢削两头,这样容易伤到眼睛不安全。另外,提醒学生在家提前多削几只铅笔备用,避免上课以削铅笔为借口影响上课。特别强调:在教室里不能拿着铅笔打闹,以免伤到同学。铅笔准备好以后,如何写字,这不单单是语文老师的任务,数学老师也要与语文老师要求一致并且时时监督学生写字姿势:头正肩平脚着地,眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖要一寸,大指二指对齐捏,三指在下来托起,四指五指往里卷,笔杆离开虎口处,拳心要空腕用力。
橡皮:一年级孩子经常会用到橡皮。很多同学本子老是黑乎乎的,仔细观察,就会发现,孩子们用橡皮擦完字以后用手去除橡皮屑,造成本子黑乎乎一片。正确的方法是:边擦字边用嘴巴吹橡皮屑。这样本子就干净了。老师要亲自演示,让学生通过比较选择正确的方法。
尺子:数学是一门严谨的学科,对于画图有严格的要求,直尺或者三角尺必不可少。一年级数学有许多连线题,老师一开始就要要求学生用尺子连线。怎样用尺子连线?教师要在黑板上示范。另外,怎样用尺子画线才能不歪不斜,尺子在画线时如何平移,对于一年级的孩子,这都需要老师示范后手把手指导。
小棒:一年级数学中的很多内容需要学生摆小棒,老师们总是抱怨一年级的孩子只要哪一节课用到小棒,整节课孩子的小手就不停地摆弄小棒。所以,在上课前,老师要带领同学们练习如何使用小棒:把小棒捆好,摆在课桌一角,使用的时候才打开,用完以后马上放到桌子一角。活动结束,老师不要急着讲课,逐个检查学生小棒有没有放回原处,这样学生才能集中注意力继续听课。
随着单元内容不同,一年级学生还会使用其他一些学具,老师要提前一天告知学生进行准备,课前进行检查。学具的准备很多是在家里完成的,老师要提前告知家长监督孩子自己准备学具,看课表收拾书包。
一年级的孩子根本不知道什么是预习,刚开始老师带着同学们预习:找到第二天要学习的内容,仔细研读课程内容,看看要准备什么,哪些能看懂,哪些看不懂,做上标记,在上课的时候认真听讲。
数学课中的内容有很多情境的展现,思路的讲解,这些都要求学生能认真听讲,不做与学习无关的小动作,注意力跟随老师,眼神能与老师眼神互动,紧跟老师上课的节奏。培养学生认真倾听的习惯,首先是培养学生认真听老师讲课。数学课中的很多内容需要老师演示、讲解,帮助学生理解。如何让学生认真听讲?上课时,老师不能讲解得太多太快,也不能老是站在讲台上讲,要根据学生的状态,调整声音的起伏变化,表情要有感染力,对于没有认真听课的学生不要大声批评,可以找他发言,督促他认真听课,也可以轻轻走到他身边暗示他。其次,认真听同学的课堂发言:在老师指名发言时,一年级的孩子大部分不能做到认真倾听。这时候,老师不要急着让站起来的同学发言,要让所有的同学坐好,安静下来以后再发言。一年级的孩子不可能整节课一直集中注意力,如何让孩子认真听讲,这就需要老师精心备课,通过游戏、互动等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生积极地参与其中,提高课堂效率。
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具。从一年级开始,我们就应该培养学生用数学语言描述数学知识。数学语言需要读,更需要说,所以,数学课堂上要让学生勇于举手发言。一年级学生在发言时有多种现象:有的同学是声音很小,不敢举手发言;有的同学是边举手边大喊;有的同学离开座位举手;有的同学不等别人说完就举手……所以,老师对举手发言进行明确要求:举手时不发出声音,更不能下座位;当有同学站起来回答问题时,其他同学要放下手认真听;如果认为别人回答得不好,要等别人回答完再举手补充发言。一年级的学生一个问题往往表达不完整,老师不要揪住错对不放,而是一步步把学生往正确的答案引导。教师对于不同的学生发言要求不同:声音小的学生让他读题进行练习,声音有提高就及时表扬鼓励;对于不善于表达的学生,老师要设计简单一点的问题让他回答;对于能说会道的学生老师要把有一点难度的问题让他回答。为了促使学生勇于发言,老师可以开展一些小活动,如演讲、朗诵等,来练习学生的胆量和语言表达能力,或者通过游戏和比赛的形式练习如何举手、如何发言,然后应用到课堂上,效果会更好。
一年级数学学习内容有数的运算、图形的认识和解决生活中的问题……要解决问题,必须仔细读题,发现有用的、关键的信息。数学语言具有抽象性,有关的数学术语和符号,都有其精确的含义,通过读题,可以锻炼学生的逻辑思维能力和专注力。如果你仔细观察会发现一年级的孩子读题时,很多都是随大流,人云亦云,读完什么也不知道,因为他们没有用眼睛看着题目读。这时候,老师可以利用投影仪示范:用铅笔边指题目边读,读一遍还不行,第一遍读完根据问题要求还要像这样再读一遍,然后老师走下去看着学生边指边读。这样,学生眼到,口到,然后才能心到。
一年级的数学题还有很多以情境图的方式呈现:读题就变成了读图,让学生看图并且从图中发现数学信息,解决问题。很多学生不知道怎么读图,数学老师要引导学生:先看看图上有什么,再把这些看到的东西用自己的话说出来。然后,老师在学生说的基础上有条理地说出来有哪些信息,要求什么问题,怎么求?之后,再让学生模仿老师的方法再次读图加深印象。
华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言:我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。所以,数学课堂上,让学生动手操作是获得知识的必要手段。但在教学中,低年级学生好动、好奇,往往出现学具操作的过程中变成了玩学具,因此,教师必须进行恰当的引导与调控,才能加强学生操作能力的培养。首先,老师在宣布动手操作之前,必须先让学生放下手里的东西,听老师说明操作要求,在确保学生领会要求的前提下,再发布开始操作的口令。其次:动手操作过程中,老师要巡视指导,看看学生是否按照要求操作,对于有困难的学生老师带领他一起操作,操作先完成的同学可以让他想一想怎么发言。操作结束后,及时整理学具。所以,老师在组织学生动手操作结束时,一定确认所有的孩子都接收到停止操作的信息,把学具放下。这时候老师宁可多花几分钟的时间等待学生停止操作,也不要急于开始讲课,这样操作才更加具有实效性。
大量的数学实践证明:实施小组合作学习,有利于活跃课堂气氛,改变单调的学习方式,增进同学间关系。而现在有很多孩子是独生子女,不善于与别人交流合作,而一个人的能力是有限的,要让学生体会到“我需要与别人合作”“别人需要与我合作”。一个有效的小组合作活动,老师要提前精心设计合作任务,最好以游戏的形式,然后再应用到数学学习上。小组合作之前要明确分工,设计的合作内容要照顾到整个小组的学生,做到人人参与。在一些自由组合的合作活动中,细心的老师会发现,班级里总是有某个孩子找不到合作搭档。这时候老师要表现出特别想与他搭档的愿望,和他一起完成小组合作。别的同学看到老师都那么喜欢他,无形中会增加对他的好感。合作结束以后的汇报不能只找优秀的学生,避免出现一言堂,要让小组中每一个成员都有发言机会,积极参与其中。
对于一年级学生,培养良好的数学作业完成习惯主要从以下几个方面开展。
一年级孩子神经系统发育还不完善,他们的注意力稳定性和集中性较差,所以,数学老师每一次数学课堂作业要少。在学生写作业的过程中,老师要巡视,督促磨蹭的孩子赶快写,对不会的孩子给予辅导,做完作业及时送作业,老师要逐个检查,有的孩子一次不送,以后就会拖拉不写,悄悄把作业本塞到书包里就不交了。如果有多个同学做不齐,老师就要看看是作业量多了,还是作业难度大了。针对这些问题,这就要求老师布置的作业要经过精心设计,既能考察学习效果,题量和难度也要适中。
独立作业是检查教学效果和学习效果最好的途径,其能努力培养学生独立思考的习惯,进一步巩固课堂教学知识。由于一年级学生总是不愿意自己想,老是等着老师的帮助,如果老师不讲,他们就左顾右盼,抄同学的作业。针对这个问题,老师要告诉学生抄作业的危害,同时老师在学生做作业时多走动。对于学习有困难的学生,教师给予辅导;对于会做又不相信自己会做的学生,老师要耐心鼓励,让他自己独立做,完成以后及时表扬,让他认识到自己能行。
写字不认真,不按格式要求做,粗心大意都是造成错题的原因。整洁漂亮的作业让人赏心悦目,也是养成良好作业习惯的一个必备素质。数学学科的特点对数学作业有许多格式要求,老师应以身作则,平时板书就要做到规范工整。培养学生规范整洁的书写习惯:首先以正确的拿笔姿势,然后从数字的写法人手,老师逐个示范,不要求学生一下子写很多遍,让学生能在课堂内完成。对于难一些的题目,老师利用投影仪边讲解边让学生做,不时停下来下去看看,帮助有困难的学生。教师收集干净整洁的作业展示给学生观摩,使学生产生向典型看齐的向上心理。对于粗心马虎、书写潦草、格式混乱的作业老师要毫不留情监督重写。
一年级的孩子由于年龄的关系,对各方面的把握往往做不到那么全面,容易漏做题,看错题,计算出错,所以要养成及时检查作业的好习惯。检查不是端着本子看一遍,要一看有没有漏做、抄错题,二算计算结果有没有算错,三验证计算结果合不合理。老师可以展示有错误的作业让学生学会如何检查。对于老师批改以后有错误的作业,老师要帮助学生找出错误原因,老师当天就要监督学生及时订正,并及时进行复批。
可使人终身受益,小学阶段正是学生养成良好学习习惯的重要时期[1]。正如老子《道德经》所说:“九层之台,起于累土。”良好的数学学习习惯培养是一项长期的、细致的工作,需要教师在教学中时刻渗透习惯养成教育,一点一滴地对学生进行肯定和表扬,慎用惩罚,坚持不懈,要有“随风潜入夜,润物细无声”的培养理念。在学生学习习惯的培养上,必须让家长成为培养学生良好学习习惯的参与者。家长在孩子的学习过程中扮演着重要的角色,父母是孩子的第一任老师,所以需要言传身教,平时多和孩子交流、沟通,积极承担老师的责任。孩子放学后,家长和孩子一起分享学习和生活的乐趣,对孩子要耐心辅导,要表扬和鼓励他们取得的成绩,不要训斥孩子。家长如果发现孩子有不良的学习习惯,要及时地进行纠正,同时与老师积极沟通,不要充当孩子的保护伞,要让他们逐步养成好的学习习惯[2]。
总之,学生本人是主体,家庭环境和学校氛围是影响因素,所以,做好家校合作是关键,学生、家长、学校三方共同协作,保持交流探讨,才能助力学生良好习惯的培养。