任务驱动法在现代企业管理教学中的应用

刘志勇

(包头机电工业职业学校 内蒙古包头 014060)

一、任务驱动法

任务驱动法教学本身是一种实践性较强的教学方式，在教学过程中，常常被高等学府应用于专业性较强的学科中，并且该方法在应用过程中也逐渐改进了过往学生重理论而轻实践的特点。任务驱动法教学在应用过程中，普遍更加重视学生在教学中的参与度，同时保障了教师在教学过程中的引导作用[1]。

在企业管理教学过程中，应用任务驱动法教学，实际上就是学生在教师的帮助下，围绕着某个企业规定的任务活动，并在一定的外界动机下进行资源的利用和探索，在采取各种措施完成相应任务的同时，促使学生得到更好的技能运用和知识提升的实践教学活动。在企业管理过程中，常常需要与企业各方进行交流，因而选用任务驱动法进行企业管理的教学，不仅仅是对教学方法的一次重要创新，更重要的是也能更好地契合企业管理的实际环境，满足企业管理课程实践活动的需求。

二、任务驱动法在现代企业管理教学的应用优势

首先，在现代企业管理教学过程中，应用任务驱动法能够有效地提升学生的思维能力和知识运用能力。在企业管理教学过程中，学生的身份除了是一名受教育者之外，更是一名“企业管理人员”[1]。在这种角色背景下，学生不仅仅要学习相关的知识理论，更需要具备管理者必有的敏锐和果断。在企业管理教学活动中，教师应用任务驱动法进行企业管理教学，能够有效地帮助学生适应在企业管理过程中的各种环境，并对企业管理中的突发情况进行模拟，进而不断提升学生的反应能力和思维速度，及时地对各种情况进行准确判断。

其次，能够有效提升学生在企业管理过程中的观察能力。要想成为一名优秀的企业管理人员，不仅需要具备敏锐的反应能力，还需要具有一定的观察能力。企业管理过程中，管理人员必须能够准确抓住工作人员的痛点进行管理，进而保障各项工作顺利和有序进行。要想做到这一点，在工作过程中，应注重对企业员工的行为进行观察和分析是必不可少的。此外，企业运用过程中，任何一点细微的影响因素都会影响到管理工作的正常运行，因此在进行企业管理过程中，管理人员还需要对企业项目运行中的各种影响因素进行观察和控制，及时地发现项目管理中的不良因素，并采取一定的措施进行处理。在学生进行现代企业管理教学过程中，应用任务驱动法进行企业管理教学，逐渐培养学生的观察能力，并通过设置具体的任务目标对相应的管理部分进行具体化的教学，进而保障每个学生的观察能力都能得到全面提升[2]。

再次，在企业管理教学过程中，应用驱动法教学，能够有效地提升学生的整体性意识，能够从企业整体运行的角度进行企业管理，并注重对关键团队进行管理和合作。一个企业常常有许多部门，在进行企业管理过程中，管理人员也要注重与企业的各个部门进行良好沟通，保障在项目建设和企业管理过程中，不会受到其他部门工作的影响，同时，对其他部门的情况有个大体了解，以便在管理工作过程中做好相应的准备。而通过应用任务驱动法，可以促使学生提升对企业管理的认识，并能够形成整体化看待企业管理工作的意识，促使学生的整体意识不断提升。此外，在企业管理过程中，管理者的权利不仅仅来自上位者的给予，同时也来自下位者的服从。因此，在进行企业管理的过程中，企业管理人员必须要对团队各个成员进行考察和交流，在确保相应工作人员的工作能力的同时，也能加强管理过程中的配合与默契。在应用任务驱动法进行企业管理教学的过程中，学生的团队意识和合作观念也能得到充分加强。同时，在该过程中，教师也能针对学生自身的某个方面进行加强培养，提升学生的整体意识和合作意识。

最后，通过在企业管理教学过程中应用任务驱动法教学，能够有效地提升学生的实践能力。任务驱动法，简单而言，就是教师给予学生某个任务，并根据相应学科的教学要求，让学生通过一定的方式完成某项任务或课题。在企业管理教学过程中，应用该方法可以有效地提升学生的实践能力，并将理论知识逐渐转化为学生自身的技能和经验。由于企业管理课程中的理论知识较为复杂，单纯通过以往的课堂教学常常难以真正实现教学目的，而通过任务驱动法则可以有效完成[3]。

三、任务驱动法的实施步骤及注意问题

1.实施步骤

首先，是任务设计环节。在任务驱动法教学过程中，任务的设计环节是十分重要的。教师在设计相关任务时，不仅要充分考虑到学生对企业管理知识的掌握程度，还要考虑到教学环境和教学条件等客观因素对企业管理任务设置的影响。此外，教师还要结合自身教育或企业实践经验，通过对企业管理中的部分问题进行改编等方式设置相应的任务环节。

总而言之，在任务设计环节，教师要注重两个要素；首先，是驱动任务设计必须要有一定的系统性和层次性，任务的设计不能太过简单，造成学生的知识和技能无法得到充分发挥和锻炼，同时也不能太过困难，造成学生产生畏难情绪。因此，在任务设计方面，教师要由表及里、由浅入深、循序渐进。其次，驱动任务设计要具有一定的趣味性和创造性[2]。在设置驱动任务时，教师要注意及时地更新任务的重点和特点，并针对学生的能力提升情况以及教学的进度进行任务设计。在任务设计过程中，教师还需要结合相应的任务特点，介绍相关职业的基本条件和作用，进而保障学生能够更加真实地完成相应的教学任务，并且还能促使学生发挥主观能动性，提升教学效果[4]。

其次，是任务分配环节。在任务设置完成后，教师还需要将相关任务分配给学生，保障每个学生都能参与进来。由于课堂学生的数量通常较多，教师在任务分配过程中要提前做好准备工作，如根据课堂表现记录对不同学生的薄弱环节进行任务分配，或是按照小组合作的方式进行任务分配等方式。总而言之，必须要保障每个学生都具有自身要完成的任务目标。此外，教师在任务分配过程中还要注重效率和差异化，避免出现大量学生的任务目标相似程度较高等情况，以免任务驱动法达不到应有的教学目标。

最后，是任务执行阶段。学生在接收相应的任务后，需要采取各类措施进行资料收集、信息处理、流程分析等方式来执行或者完善相应的任务和目标。在这个过程中，教师要选择几个比较有代表性的任务或者学生活动进行分析和指导，帮助学生梳理相关思路，明确任务完成的要点，进而使学生真正学会应用各种手段进行企业管理。此外，教师也要注重鼓励学生自己进行探索和研究，通过合理的方式创造新型的企业管理方式和管理手段，保障学生在基础知识和技能学习的基础上也能应用自己的管理理念和管理方式，提升对企业管理的兴趣。

2.注意问题

在企业管理教学过程中，应用任务驱动法，教师还需要注重以下几点：

首先，是教学环境的创设和营造。良好的教学环境是学生得到成长和提升的必要条件之一。尤其是在现代企业管理教学过程中应用任务驱动法，学生的主动性和积极性都需要得到极大程度的开发和利用。因此，教师在教学环境和教学氛围的营造方面要更加注重趣味性以及实践性[3]。要在保障充分调动学生的学习兴趣和学习动力的前提下，再提出相应的学习任务，使学生积极主动地进行探索和实践，进而为学生企业管理能力和管理手段的提升奠定了基础。

其次，教师要注重引导学生通过多种形式完成任务。对于在企业管理学习方面表现较为突出的学生，教师要重点鼓励其能够独立完成相应的任务，并尽量减少对学生的帮助，促使学生养成善于思索、积极动脑等学习习惯。而对于在企业管理方面表现较为不足的学生，教师在促使其完成相关的任务时，可以组织其进行组内互助的学习方式完成相应任务，进而保障学生在任务完成的过程中，不仅能够提升相应的企业管理技能，而且也能从同学之间学习到相应的知识和技巧，帮助学生养成互帮互助、团结协作的习惯[5]。

最后，在任务的点评环节，教师不能仅仅依靠任务完成的结果就对学生的学习情况进行评价，更重要的是考察学生的技能掌握情况、任务完成的方式和手段等。首先，教师要让学生对自身任务完成的过程进行复述，并分析指出自己在完成任务过程中所应用的各项知识和技能，帮助班级中的其他学生学习和了解任务完成的新方法和新策略。其次，教师在对学生任务完成的结果进行分析和评价，并让班级同学进行再次评价，然后进行小组互评，通过这种方式，让学生能够更加全面地了解自身任务的完成情况，并及时进行完善，同时也能更好地发挥自身的长处。

四、任务驱动法在现代企业管理教学中的具体应用

首先，要结合教材和大纲，针对教学任务提出相关问题。在企业管理教学过程中应用任务驱动法，关键就在于教学任务的设计方面，教师需要结合学生的学习情况以及教材特电设置明确的教学目标，保障任务驱动法教学与企业的真实情况接近。例如，在讲解现代企业管理的相关概念时，教师为了能够更好地帮助学生理解相应的理论知识，可以在讲解过程中注重问题的提出和学生的思考培养，并且将问题的提出方向放在当前现代化企业管理的大环境中，帮助学生在理解相关概念的同时，也能了解到当前企业经营管理的具体情况[4]。同时，在问题提出过程中，教师也需要结合教学目标，组织学生围绕相关问题，对企业的经营管理模式进行细致的分析，找出企业当前管理的弊端和优势，并尝试自行进行企业管理的优化和企业运行项目的改变，促使学生在问题探索和实践中展示自己，完成教学任务。

其次，教师在应用任务驱动法进行企业管理教学过程中，要注重具体教学情境的引入。在学习相关理论的过程中，学生由于对专业知识的掌握情况还处于初级阶段，对教师的提问和概念学习感到十分抽象，难以真正理解相应的知识内容，因，而教师在教学过程中要注重专业情境的设计。在进行教学过程中，教师要引入企业经营过程中必备的几项元素，并结合当节课的教学目标，对相关的企业元素进行介绍，促使学生能够主动进入到相关的学习情境中，并能够真正理解当节课的知识要点。然后，教师再因势利导，促进学生能够深入到企业的经营管理中，并主动从管理者的角度进行思考，熟练相关知识技能的应用。

最后，在应用任务驱动教学方法进行教学时，最主要在于帮助学生进行各项实践，发挥学生的主动性和积极性，完成相应的教学目标。在学生对企业管理的相关概念和相关形式有了基础的了解之后，教师就需要通过各种方式鼓励学生积极进行探索和交流，并在条件允许的情况下，让学生完成各项实践活动。在该过程中，教师要逐渐退出课堂，让学生成为课堂活动中的唯一成分，教师只起到引导作用[5]。在企业管理探索过程中，学生可以积极发表自身的看法，如在企业交易过程中对配送方式进行优化、在管理过程中采用绩效管理等，让学生根据自身研究的侧重点不同进行分析和表达，并通过合理的方式完成相关任务。

教师在学生完成内容的过程中，要对学生提出的方法进行总结和归纳，并注重在引导过程中采用多样化的方式和原则，指出相应方法中的优势并予以表扬，同时也要指出其中的不足进行分析。在这期间，教师要注重引导学生明确，在企业管理过程中不存在万无一失的管理方法，管理者只能结合相应的经营情况进行管理手段的选择，并在对企业内部的经营情况进行分析和评估，以及对企业外部影响因素进行考虑后采用最优解。教师通过采用这种方法，减少学生的受挫感，同时激发学生的学习热情，促使其具有更加积极的学习热情。此外，教师还要对学生的实际解决方案进行评价，并要求小组同学进行修正和完善，以此来判断本次课堂内容的完成情况。

结语

综上所述，任务驱动法在企业管理教学中应用十分广泛，尤其是在当前现代化教学蓬勃发展的阶段。教师通过在企业管理教学过程中应用该方法，可以有效地改善当前学生学习重视理论、忽视实践的现象，促使学生能够真正体会到企业管理的各项作用，并在相似的课堂氛围中积极进行实践，提升了学生对企业管理各项实践手段的应用。